От автора: използвайки конкретен пример, описах работата на невропсихолог за коригиране на трудностите при броене Дадено от: момче П., 8 години, 2 клас. Има много оплаквания, нека се съсредоточим върху едно - детето трудно решава примери, дори в рамките на една дузина, стана ясно, че тези затруднения са свързани преди всичко с пространствения план за корекция усещането за себе си в пространството - започнахме от маркировката на лявата ръка (те сложиха часовника и казаха, че трябва да запомните, че часовникът е на лявата ви ръка). По закачлив начин те научиха къде е десният и левият крак, ухото и окото. Учеха ни да разбираме какво има отляво и отдясно на детето. Между другото, така че детето вече да не слага лявата обувка на десния си крак, на лявата обувка, леко навътре, майката написа буквата L. Знаейки, че часовникът е на лявата ръка, и след като научи, че левият крак е на същото място като лявата ръка, детето никога повече няма да объркам обувките си, защото... разбирането на предлозите на детето пострада (особено в речта - той практически не ги използваше), след това работихме върху всички предлози чрез усещанията за себе си в пространството - помолихме го да седне НА стол, да се качи ПОД стол, ПОД килима и НА килима, седнете В шкафа и т.н. За Предлозите бяха изобразени графично за по-голяма яснота Работихме върху сферата на пространството върху предметите. Поставиха лисицата отдясно на катерицата, пред кучето и т.н. Разработихме сфера от пространство върху лист хартия. Те рисуваха различни фигури в горния ляв ъгъл, в долния десен. Работихме върху предлози в картини, използвайки графични изображения на предлози по системата Никитин (използвахме различни задачи, насочени към развитие на пространствената сфера, вкл. Начертахме план на офис, план на стая, маршрути, направихме рисунки с въртене на 180 градуса, писахме в огледала, играхме морска битка, дидактични игри като „зелени поляни“ или „цветен код“. чрез редове като - дни от седмицата, сезони, месеци. Тъй като тези последователности също принадлежат към пространствената сфера, трябваше да се спрем на това подробно. В една от следващите статии ще ви разкажа как успяхме да помогнем на детето да запомни тези серии. Работихме върху числовите серии от 1 до 10 и от 10 до 20 в прав и обратен ред. Използвахме задачи от „Училището за внимание“ на Ахутина и Пилаева. След като е работил върху основата, т.е. пространствена сфера, преминахме директно към примери, които започнаха да се решават много по-лесно върху правилно изградена основа. Работихме върху състава на числата по игрив начин и върху различни обекти. Използвахме картинки, върху които бяха „нарисувани“ примери: пет бонбона и 2 опаковки до тях (пример: 7 – 2). Бяха избрани примери за снимките и снимки за примерите. Тъй като всичко протичаше под формата на игра, детето усвояваше всичко лесно. Въпреки че в началото беше трудно да донесат бонбони и да ги разопаковат)) Те започнаха да решават примерите сами, но за повишаване на мотивацията беше използвана система с жетони - с всеки правилен отговор детето получаваше жетон и в края на урока жетоните се разменяха за някакъв вид игра или насърчение от майката. Така детето се интересуваше от правилното решение, което много ни помогна в работата. В допълнение към пространствената сфера, вниманието на детето, функцията за саморегулация и програмирането на собствените му дейности често дава импулсивни отговори, така че паралелно се работи за преодоляване на импулсивността и подобряване на още няколко мои функции собствени методи, които не описах тук, дадоха много добри резултати, т.к все още не са публикувани. Както можете да видите, ако детето не може да решава примери, това не е защото е глупаво или не учи достатъчно. Може би той не е формирал определени области на мозъка. Пространствената сфера не винаги е нарушена. Причината за трудностите на вашето дете с броенето може само да се определи.