От автора: Съвсем естествено е, че много родители искат да помогнат на растящите си деца да се развиват по много начини. Не им оставят никакво свободно време да бъдат „глупави“ в интернет, да се записват във всякакви клубове и секции, да плащат за тонове преподаватели. Често в това усърдие родителите прекаляват. За да разберете къде е златната среда между необузданата загриженост за развитието на децата и пренебрежителното отношение към това, трябва да разберете някои от особеностите на съвременния свят и психологическите характеристики на по-младото поколение... Не е тайна, че Количеството информация, което съвременният човек трябва да възприеме, се е увеличило многократно през последните 10-15 години и този информационен поток продължава да расте. Природата е устроена по такъв начин, че всички живи организми се опитват да се адаптират колкото е възможно повече към променящите се условия, а хората, както знаем, са надминали всички останали в способността си да се адаптират. И затова нашите деца са по-адаптирани от нас, хората от миналия век. Имайки предвид това, не трябва да се тревожите твърде много за факта, че те няма да могат да се справят с мощния поток от информация; не трябва да се опитвате да го ограничите, като отнемате телефони, таблети или им забранявате мисленето на съвременните деца и тийнейджъри работи по различен начин от това на възрастните хора. Има прекрасен документален филм за неговите характеристики - “Clip Thinking” (http://www.youtube.com/watch?v=qXfNHzNKDkk), препоръчвам да го гледате. Той описва подробно разликите между клиповото и концептуалното мислене, като разглежда плюсовете и минусите и на двете. Особено важно за нашата тема ми се стори, че клиповото мислене не е нито добро, нито лошо, то е механизъм за адаптация на човешката психика в условия на изобилие от информация. Клиповото мислене помага на човек едновременно да решава няколко проблема, бързо да превключва от един към друг, да взема решения, без да се задълбочава в детайли и без да навлиза в подробности, по-скоро не бих се съгласил с авторите на филма, че способността да се мисли в клипове в съвременния свят е ключът към успеха. Мисля, че способността да се „копае дълбоко“, да се разбират значенията, присъщи на големите произведения на изкуството, е умение, което учи младия човек сериозно да разсъждава върху живота си, да го планира в дългосрочен план, учи на критично мислене и способност да не бъдеш манипулиран Защо пиша за значението на художествената култура за изграждането на живота на един млад човек? Ето защо: художествената култура е символичен свят, създаден от човека. Големите произведения на художествената култура са създадени от хора, които владеят не само словото, перото или четката, но могат да видят и предадат дълбоки преживявания и сериозни въпроси, които животът поставя пред тях. Не просто да знаеш наизуст, а да разбираш смисъла, замислен от автора, да можеш да проникваш в дълбочина, да „четеш между редовете“ - това умение е полезно в ежедневието, не е ли възможно един грижовен родител , вместо да помогне на тийнейджъра да се ориентира в потока от информация, неговото развитие се опитва да го натовари с още повече различни дейности? Това желание на родителя се основава основно на липсата на вяра, че тийнейджърът е способен да разбере от какво има нужда. Твърди се, че ако го оставите сам, ще се случи нещо ужасно: ще попадне в лоша компания, ще се пристрасти, ще започне да пуши, да псува, да краде... Или просто ще е глупав цял ден и ще израсне нищожен човек. Работейки като училищен психолог, напоследък затвърждавам мнението си, че светът е полудял в луда надпревара за постижения. Учителите плашат петокласниците с предстоящия държавен изпит и единен държавен изпит, родителите претоварват децата си с допълнителни платени часове и клубове, децата просто не знаят къде да отидат от всичко това, а по-слабите показват невротични реакции или се разболяват , а тези, които са по-здрави, разтоварват мозъка си с безсмислено прекарване на времето в интернет, за да не стане жертва на рекламапо инициатива на мнозинството, не се поддаде на изкушенията на съвременния свят, е необходимо да не се ограничава и забранява достъпът му до Интернет, не да се натоварва с маса „полезни за неговото развитие” дейности, а научете концептуално мислене, за да го научите да разбира същността на явленията, да разбере на какво си струва да се обърне внимание и на какво - не. Преди да премина към конкретни препоръки, позволете ми да отида отдалече и да разкрия същността на концептуалното мислене, неговото значение за способността да живеете смислен живот, в юношеството тепърва започва да се изгражда последователна система от ценности ум. То започва в ранна детска възраст и, разбира се, най-важните ценностни насоки се определят от родителите. Човешката психика обаче е устроена по такъв начин, че на възраст 12-15 години той преразглежда ценностите, взети от родителите си, често ги критикува и демонстрира несъгласие с тях с цялото си поведение. Това идва от факта, че на този етап от развитието желанието за автономия от родителите, желанието да правиш всичко сам и по свой начин, става изключително важно. Една зряла човешка ценностна система е концептуална система. Всичко в него е подредено в идеален ред: кое е добро, кое е лошо; кое е здравословно и кое води до болест. Ясно очертава системата от връзки и причинно-следствени връзки: ако направя това, тогава това ще се случи. Няма противоречия между дума и дело, мисъл и действие. Има обяснение и разбиране на вашите желания и нужди. Има ясна идея как да изграждате отношения и като цяло да съжителствате с други като вас, на какво да посветите себе си и живота си. Добре е ценностната система да узрее до 25-30 години. Но най-важното време за неговото формиране според мен е самото начало – юношеството. И така, какво могат да бъдат посъветвани родителите, за да помогнат на децата си да пораснат, да станат по-независими и, най-важното, да мислят дълбоко и холистично? Ще напиша по-долу няколко препоръки въз основа на горните идеи: 1. Позицията на възрастен никога не трябва да се предава на тийнейджър като истина от последна инстанция. Тийнейджърът трябва да разбере, че има много гледни точки по всяка тема и той също има право да гледа на нещата по начина, по който му се струва верен. Показването на уважение към позицията на тийнейджъра ще доведе до факта, че той ще уважава гледната точка на родителя, дори и да не е съгласен с него. За да приложите тази разпоредба на практика, можете по-често да питате тийнейджъра за неговото мнение относно разногласията, които възникват в семейството, за неговото виждане за различни спорни неща. Абсолютно не е необходимо да се установява демокрация при решаването на всички въпроси - някои неща могат да бъдат решени едностранно от позицията на възрастен: „Мисля, че е по-правилно да го направя така, защото... и аз искам да бъде така !“ Но е наложително да се даде на тийнейджъра правото да не е съгласен с решението на родителя. Например, ако спорният въпрос се отнася до установения ред в къщата, който тийнейджърът не иска да поддържа, или сумата на джобните пари, която според тийнейджъра не е достатъчна за него.2. Позицията на възрастния трябва да е ясна за тийнейджъра. Важно е да обясните причините за вашите действия и решения, така че тийнейджърът да види, че родителските решения имат основателна причина. Понякога възрастните вземат решения в състояние на страст, в резултат на умора или раздразнение. Би било добре подобни решения да се преразглеждат „с трезва глава“. Понякога родителите могат да действат напълно нелогично - просто защото "те са искали", един вид тирания. Ако такива действия и решения засягат интересите на тийнейджър, тогава в допълнение към възмущението и протеста срещу несправедливостта, той може да развие същия реактивен стил на поведение: „Ще го направя, ако искам, няма да го направя, ако искам!“ Необходимо е да се разбере, че въпреки че тийнейджърът преразглежда ценностната си система на родителите, той копира преди всичко методите за вземане на решения, дълбочината на анализ на ситуацията и основата за избор от родителите си. Следователно не може да се очакват балансирани, съзнателни действия от тийнейджър, ако самите родители се държат ситуативно и реактивно.3. U.