Според данни от Германия, Япония, САЩ и Швейцария ранният детски аутизъм се среща средно в 12 случая на 10 000 деца. Тази статистика е основната причина да се обърне специално внимание на рехабилитацията на различните форми на детски аутизъм. Специалисти от различни страни работят за намиране на нови и оптимизиране на стари програми за обучение. Адаптират се и редица образователни програми като Монтесори, Уолдорф, Т. Питърс и се разработват нови корекционно-педагогически методи за деца с аутизъм При липса на корекционна работа в 70% от случаите на ранен детски аутизъм,. настъпва дълбока инвалидност. Коригиращата работа трябва да се извършва от група специалисти. Тази група трябва да включва психиатри, невролози, психолози, логопеди, педагози и музикални работници. Тяхната основна задача е да възстановят основните области на дейността на детето, а именно: речевата, когнитивната, двигателната и емоционалната. Има различни методи за коригиране на аутизма. През този период се определят нивата на развитие на основните психологически функции, знания и умения. В съответствие с тези данни се разработва индивидуална програма за корекционна работа с дете с аутизъм. Първо се използва възстановителна терапия, която е насочена към развитие на двигателните умения и речта, тъй като те са основното средство за комуникация В първите етапи на корекционната работа се отделя много време на масажа. Това ще помогне за по-ясни движения на пръстите, ще доближи мускулния тонус до нормалния и ще подобри способността за извършване на по-сложни движения и действия. По-нататъшна корекционна работа се извършва за око-мануална интеграция, способността да се следва обекта. След това специалистите трябва да работят върху жестовете на дете с аутизъм. Първо трябва да практикувате жеста на сочене. Този етап на корекционна работа, свързан с манипулиране на предмети, развива тактилно, мускулно, зрително и слухово възприятие при децата, установява връзки между различните видове движения и действия, а също така помага на бебето при възприемането на обекти. За да се консолидира ръчната интеграция на очите, препоръчително е да се провеждат специални игри на открито с пръстите на ръцете и краката. Следващият етап от корекционната работа е развитието на гнозиса и праксиса с помощта на зрително-моторния комплекс. Това е необходимо за разбиране на обектите и техните характеристики. Когато дете с аутизъм може самостоятелно да идентифицира и назовава отделни обекти, можете да преминете към конструиране на същите обекти от части. Децата с аутизъм изпитват трудности при възприемането на реални обекти чрез плоския им образ. Следователно, първо трябва да покажете снимки на обекти с незапълнени контури, след това в същата цветова схема. Можете също така да изрежете плоско изображение на обект и да го поставите заедно с дете с аутизъм в желаната последователност. Ще бъдат полезни часовете по рисуване, моделиране и апликация. Те ще помогнат на дете, страдащо от аутизъм, да консолидира образи на предмети в паметта и да развие фини двигателни умения, а развитието на речта може да започне чрез манипулиране на играчка. След това трябва да се уверите, че детето с аутизъм произнася думата, която чува. За да направите това, думата е разделена на срички, които се повтарят много пъти и в крайна сметка се сливат в едно цяло. Речникът трябва да се разширява постепенно. Необходимо е също така постепенно преминаване от прости към абстрактни понятия, усложняване на изреченията. На този етап индивидуалните уроци приключват и се заменят с класове в малки групи, където се извършва корекционна работа с деца, страдащи от аутизъм, на всички нива на рехабилитация (реч. терапевти, логопеди, психиатри и др).