Буквално накратко ще кажа, че Е. Бърн е основател на транзакционния анализ, прекрасен психотерапевт и психолог. И така, ето го. Във всяка личност, във всяка - твоята, моята, Вася Пупкин и т.н. - има така наречените три "субличности" - основните, основните, разбира се, има много от тях. Те могат да бъдат модифицирани, могат да бъдат разменени, смесени по някакъв начин и така нататък, но това са основните три. Това са „Родител“, „Възрастен“, „Дете“. Директно тук, което засяга отношенията с децата. Така че, съответно, така че нашите деца и вашето дете, ако имате такова, а ако не, тогава за в бъдеще, мисля, че все още планирате да имате деца, може би не сега, може би след 2 години. след 5, 10 години, няма значение. Но въпреки това отношението към децата се изгражда според следния приблизителен сценарий. Описвам го съвсем накратко, но все пак един човек е родител точно в този статус. Друга личност е дете, ако, да речем, е още в предучилищна възраст, то по правило все още не е развило критериите на възрастен родител. Все още не е разработен. Все пак Родител, Възрастен, Дете – нека го нарисуваме. Това е дете. Статусът на вашето дете е ясен. Най-оптималната схема на комуникация, изграждане на доверителни отношения, се изгражда, когато, разбира се, родителят може да проявява родителски черти. И той контролира, основно. Но не забравяйте. Че този контрол е прекален. Ако е прекомерно, това води до някакво надмощие над личността на детето, може да се каже, че субличността на детето става инфантилна. Не му даваш никаква отговорност. Поемане на някаква роля, функция, по този начин изразяване на себе си, по този начин самоактуализиране в същата детска възраст - на 4, 5, 6, 7 години или 10, 12 и т.н. Съответно, ако е чисто на това ниво, на този етап , за да вземем предвид, се оказва, че ако „родителят“ доминира над „детето“, съответно, всички видове качества, които трябва да се развият и трябва, напротив, да допринесат за развитието на тази субличност в растящото дете, те се потискат .Те са потиснати и детето е тук, то расте, разбира се, става възрастен, но това качество е изключено в него. Това е качеството, което започва да се проявява тук - отговорността, какво друго? Разбира се, има и прояви на общуване с други хора. Способността за общуване, общуване, способността за изграждане на диалог. Способност за постигане на цели. Отговорност, комуникативност, воля. Не Павел Воля, а волята като критерий. Дисциплина, себереализация. Ако едно дете например иска да свири на барабани, дайте му тази възможност. Да, разбира се, децата много често се колебаят. Първо се интересуват една седмица от това, после от това... Така се търсят. Този път. Второ, те се самоактуализират чрез някои игрови умения. Необходими са умения за игра и ако родителят му каже: „Ти си толкова глупав човек, толкова си безмозъчен, че не можеш да направиш нищо. Нищо няма да му се получи в живота. И той няма да може да постигне тези необходими цели. Той няма да може да постига цели толкова ефективно. Говорим за качество. Ясно е, че част от целите му ще бъдат реализирани. Естествено. Но за качеството, конкретно за дълбочината, за подхода на мисълта, че „това може да се направи“, че това е негово, че той ще бъде уверен в способностите си, че ще може да се реализира. И като елемент впоследствие при възрастните детето е това, което формира хобита. Несъзнателни желания за развитие чрез игри. Игрите за възрастни се проявяват под формата на някакво хоби. Футбол, музика, танци, хореография. Не знам... Нещо друго? Много, много, много неща... Осигурете му тази възможност, оставете го да се развива така, както той иска. Но не пренебрегвайте, доминирайте или потискайте тази субличност. Детска субличност Пожелавам ви само успех в обучението/