От автора: Какви са мотивите и причините за хулиганското поведение на учениците В съвременните училища въпросът за дисциплината стои доста остро. Ученици от различни класове - начални, средни и дори гимназиални - нарушават училищния ред. Обхватът на това може да варира от безобидни разговори и раздаване на бележки в клас до тичане около бюрата, прекъсване на уроците и други проблеми. Младите професионалисти, които идват в училище, трудно намират подход към учениците и установяват ред в класната стая. Те са принудени да трупат опит, опитвайки различни методи, търсейки най-ефективния и ефикасен, но понякога отделят много усилия и време за поддържане на дисциплината в класната стая в ущърб на образователния процес. За мен, като образователен психолог, тази тема е двойно актуална, тъй като често идват загрижени родители на тийнейджъри, които нарушават реда в училище. Как да достигнем до такива деца? Как да накараш тийнейджър да чуе възрастен? И как да вместим поведението му в рамката, зададена от учебното заведение? За щастие прекрасната книга на С.В.Кривцова попадна на вниманието ми. „Учителят и проблемите на дисциплината“, в която подробно се описват мерките за педагогическо въздействие върху учениците, които нарушават правилата на поведение в училище. Моят опит в общуването с млади учители показа, че е трудно за почти всички да поддържат дисциплина, въпреки че мнозинството се справят. Някои оставят децата да късат хартия, други движат децата, други търсят индивидуален подход, а трети откриват причините за поведението, обсъждат и налагат санкции, преди да предприеме каквито и да е мерки, учителят трябва да установи причините за нежеланото поведение на учениците. В крайна сметка зад всяко действие има определен мотив. Американският учител и психолог Р. Драйкурс идентифицира 4 мотива за нарушаване на дисциплината. Това са: привличане на внимание; отмъщение; всеки от мотивите има определени причини и външни прояви. В същото време учениците не винаги са наясно със своите нужди, те избират това или онова поведение по определени причини. Така привличането на внимание може да се изрази в закъснение, говорене в час, предаване на бележки и т.н. Често на такива деца им липсва вниманието на родителите, те не знаят как да поискат внимание и се опитват да получат поне малко, дори негативен мотив може да се прояви в изблици на възмущение, грубост към учителя, извинения за мързел. , и забравяне. Желанието за отмъщение (често подсъзнателно) може да се изрази в обиди към съученици и учители, актове на физическо и психологическо насилие. Такива деца не умеят да изразяват негативните си емоции (гняв, негодувание) се проявява в отлагането на задачата „за по-късно”; тази задача добре (най-добре от всички), така че няма смисъл да я изпълнявате“, т.е. По-добре да не правиш нищо, отколкото да се справяш лошо Когато се сблъскаш със случаи на нарушение на дисциплината, важно е учителят да може да разпознае истинския мотив на поведението на детето, да определи каква нужда на ученика стои зад него. това или онова поведение. В съответствие с това трябва да изберете най-ефективния начин да спрете нежеланото поведение и да разработите стратегия за подкрепа на ученика, която ще намали вероятността от повторение на подобни действия в бъдеще. По този начин, с мотива за избягване на провал, можете да използвате метод на задачите „от просто към сложно“ и отбелязване на постиженията на ученика. С мотива за привличане на внимание можете да игнорирате ученика, да действате неочаквано (например да изключите светлината) или да поверите на ученика важна социална задача. С мотивите на властта и отмъщението - учете децата да управляват емоциите си, установете строги санкции и ограничения, каквото и да е поведението на ученика, като проявява твърдост и последователност, учителят ще може да постигне успех. Като помним, че определено поведение е един от изборите на човек, ние придобиваме силата да влияем върху решенията на учениците. Даваме им шанс да направят поведенчески избор.