конспект лекций, вопросы к экзамену

Сформулировать авторское эвристическое средство музыкального (хореографического) образования школьников.

Вспомогательные:

  • Предписания – предмет исследования или творчества(текст), в какой системе ведется поиск (контекст), экономическая, технологическая, идеологическая конъюнктура (подтекст), цель (в т.ч. – рефлексивная), известное в данной области для ребенка (важно личностное открытие), средства и методы иссл-я.
  • Учебные пособия, устройства – дидактическая наглядность, мультимедийный компьютер.
  • Контекстные сведения – тоновое строение мажорной и минорной гамм, логика запоминания названий ладов народной музыки (идет дядя Федя ловить медведя – Ионийский, фригийский, лидийский, миксолидийский и тд)

Витальные (жизненные):

  • Музыкальная иллюстрация – систематическое подкрепление учебного процесса озвучиванием фрагментов музыкальных произведений, контрастирующих или схожих с основным музыкальным материалом.
  • Визуальные предметы, объекты – струнный гриф, раструб духового инструмента, клавиши, кнопки, фрагмент барабана и др.
  • Подсказки – звук поезда удаляющегося, приближающегося; трели жаворонка (выше-ниже), эффект туннеля и тд.

Виртуальные (возможные):

  • Эмоции – вызванные рецепторами слуха (аудиально), зрения (визуально), осязания (тактильно).
  • Ассоциации – поиск связи характерных музыкальных и жизненных интонаций, зов кукушки, сирена скорой помощи, вздохи, междометия, голоса зверей, заводской шум, звон колоколов, «гирлянды случайностей и ассоциаций».
  • Образные представления – антропоморфизация (человекоуподобление) образов предметного мира, подбор графических схем эмоционального содержания музыки, поиск музыки, соответствующему заданному схематическому эскизу.
23.07.2017; 20:00
просмотров: 126