Структура урока русского языка. Требования к каждому этапу. Вариативность этапов. Связь этапов урока с типами уроков.

Структура урока. Этапы:

1. Оргмомент.

Цель - направить на предстоящую работу. Важна собранность учителя. Посадить только после полной готовности. Оргмомент может плавно перетечь в изучение нового материала. По времени 3-5 минут.  (Например: постановка целей)

2.Опрос и проверка дз.

Опрос- проверка теоретических знаний, полученных на прошл. уроке. Проверка дз - контроль знаний и письменных умений по пред. уроку. Делается в другой форме, а не как в учебнике. 

3. Введение новой информаци (изучение нового). 5-15 минут. Предел концентрации.

Цель - дать понятие о языковом факте и познакомить с образцом рассуждения. Новый материал вводится пошагово. Есть 4 психологические стадии изучения нового материала: 

• Предъявление - восприятие. Постановка проблемы. ("Какие разряды прилагательных существуют?")
• Разъяснение - осознание. Более частные вопросы.
• Организация воспроизведения - воспроизведение. ("А кто теперь сможет повторить? А мы ребята сейчас послушаем, чтобы помось, дополнить".)
• организация запоминания - запоминание. ("А теперь давайте откроем учебник и посмотрим параграф...")

4. Закрепление. 10-12 минут.

Цель - формировать умение видеть и анализировать лингвистические явления; уметь отграничивать от других видов и употреблять в составе речи.

• Анализ языковых явлений в недеформированом тексте. Даем образец ответа. ( Коснулся, касательная...)
• Анализ языковых явлений в тексте с одной деформаией. (К...снулся, к...сательная, к...сание)
• Анализ языковых явлений в тексте с неск. несмешиваемыми деформациями. Отдельные предложения или связанный текст. Задание может дополняться др. орфограммами и упражнениями (озаглавить, расставить знаки препинания..) [текущее повторение]
• Анализ язык. явлен. в текст с неск. смешив. деформациями. Можно предупредить детей о трудности. Этой стадии может и не быть, зависит от орфограммы. (Собственно сопутствующее повторение)
• Свободное письмо. Употребить изучаемое языковое явление в мини-сочинении, предложении и др. 

5. Повторение.

Цель - актуализирование ранее изученного материала (на прош. уроке) на практическом уровне. Виды повторений:

• В начале года. (Обновить, актуализировать, наметить программу на преодоление пробелов)
• В конце года. (Обощить, систематизировать, подготовить к итоговому контролю)
• Текущее повторение. (Не планируется учителем, обеспечивается ДМ)
• Сопутствующее повторение. - актуализация ранее изученного обычно в начале урока ("не" с сущ. - "не" с прил.). - Собственное сопутствующее повторение, цель - разграничить похожие язык. явления.
• Обобщенное повторение ключевое в обобщен. уроке. (Цель - систематизировать полученные знания, выявить иерархию язык. явлений) (составление схем и таблиц)

.6. Итоги урока 2-3 минуты.

Учитель оценивает классную работу. Задает вопросы: "Что было сложно?" 

7. Задавание на дом. 

Дз обычно дается в конце урока.Но иногда можно дать раньше (логическая связка). Младшим школьникам всегда объяснять задания, все ли понятно, есть ли вопросы. Домашнее задание должно носить практический и функциональный характер. (не только выписать, но и доказать, сопоставить..)