конспект лекций, вопросы к экзамену

Модели строения письма и письменной речи в современной психологии. Когнитивный подход.

Когнитивная психология и когнитивные науки – науки о познавательных процессах.

Основные познавательные процессы: восприятие, память, внимание, мышление.

Традиционно в рамках когнитивной психологии предлагаются различные модели исследуемых процессов, которые обосновываются и уточняются в эмпирических исследованиях и экспериментах.

Hayes&Flower (1980) Модель письменной речи 3 составляющие:

  • Задача
  • Долговременная память
  • Процесс письма

– Планирование

– Перекодирование («перевод», translation)

– Редактирование (reviewing)

Особенности задачи

• Внешние по отношению к субъекту обстоятельства:

  • Ситуация
  • Контекст
  • Любые внешние факторы, влияющие на процесс письма

• «Риторическая задача»

– Представление о читателе

– Представление о жанре высказывания

•          Задача письменного высказывания

•          Влияние уже написанного

– Заголовок определяет текст

– Предыдущее предложение определяет последующее

– Начало предложения определяет его окончание

Долговременная память (long term memory, LTM)

  • Знания о теме высказывание
  • Знания об аудитории
  • Навыки письма
  • Знание о стратегиях письма
  • «Внешние источники», например сопутствующие материалы

Проблемы: извлечение знаний из LTM, соотнесение их с конкретной задачей.

Планирование (planning)

  • Генерация идей на основе имеющихся знаний
  • Организация порядка изложения идей
  • Конкретизация задач

«Перевод» или запись (translating)

  • Прагматика: как именно записать?
  • Семантика: каков смысл записанного?
  • Синтаксис: как организовать предложения?
  • Лексика: какие слова использовать?
  • Грамота
  • Моторная реализация

Редактирование (reviewing)

  • Собственно редактирование (reviewing или revision) – изменение, дополнение структуры текста
  • Исправления (editing) – локальное исправление ошибок, изменение выражений и т.п.

Следящие процессы (monitoring)

  • Обеспечение взаимосвязи трех процессов в целостном акте письма
  • Поддержка взаимосвязи письма и изначальных задач
  • «Дирижирование», «оркестровка» процесса.

Письмо как разноуровневая деятельность. Выделяются следующие уровни:

  • Семантический уровень – планирование и формулировка той идеи, которая должна быть передана. На этом уровне происходит извлечение материала из долговременной памяти.
  • Уровень, на котором происходит перевод, трансформация невербальной информации о стоящей перед субъектом задачи, пришедшей с предыдущего уровня, в вербальные элементы.
  • Сравнение сформулированного текста с замыслом, как на уровне смысла, так и на уровне морфологии, лексики и т. п.
  • Перевод в моторные программы

Развитие модели

В рамках когнитивной психологии в большей степени обсуждается и исследуется когнитивные компоненты навыка письма, то, как процессы восприятия, памяти и мышления влияют на письменный текст и его порождение.

Двигательная реализация (собственно, процесс письма и почерк) рассматривается в этом подходе прежде всего как отражение когнитивных процессов. Также возможен и обратный ход: восстановление возможных когнитивных особенностей и состояний по данным о письме.

Экспериментальный подход

В когнитивной психологии и когнитивных науках широко развит экспериментальный подход.

Эксперимент – это специально организованная ситуация. В которой проверяется эмпирическая гипотеза казуального характера.

 

Независимая             Зависимая

переменная               переменная

 

Пример экспериментального исследования

Теоретическая гипотеза: в состоянии утомления качество графических движений (и, соответственно, письма) падает.

Эмпирическая гипотеза: качество письма присравнении групп с разной степенью утомления будет различаться. Вариант: некий индекс утомления будет отрицательно коррелировать с неким индексом качества письма.

Здесьвстает вопрос операционализации теоретических конструктов (что и как измерять).

22.08.2017; 20:00
просмотров: 135