конспект лекций, вопросы к экзамену

Социологические теории личности, Чикагская социологическая школа, Методы структурного анализа коллективов и малых групп

Вопрос №1. Социологические теории личности.

 Понятие Личность:

Л. – это сов-ть социально значимых черт и качеств, характеризующих индивида как члена той или оной общности. Л. Явл. объектом изучения ряда гуманит наук: философ, психолог и соц-гии.

  • Ф. рассматр л. с т з ее положения в мире как субъекта деят-ти, познания и творчества.
  • П изуч л. в кач-ве целостности психич процессов, свойств и отношений: темперамента, характера, способностей, т.е. она изучает проблему взаимосвязи личности и соц.среды.
  • Соц-гия рассматривает л. с разных точек зрения, в частности, каким образом под влиянием общ-ва происходит социализация человека, поведение и дея-ть людей в общ-ве. Проблема изучения личности в социологии является центральной, т.к. для понимания социальных проблеммов, необходимо знать, что движет поступками людей. Личность-это продукт общ.жизни.

Социологич концепции л. объединяют ряд различных теорий:.

  1. Психологич теории личности.

Личность- динамическое единство сознательного и бессознательного.( сознание влияет на  бессознательное и наоборот) З. Фрейд первый решился изучить научно бессознательное. Основные идеи З. Фрейда( относятся к натурфилософии)

Фрейд: Л. не свободна в обществе она вечно находится с ним в противоборстве, так как о-во подавляет первобытные инстинкты и скрытые стремления психики человека. Выделял значимость роли бессознат факторов л-ти. Родоначальник психоанализа. Ф. выделил стр-ру л:

  1. Ид или Оно (бессознат стремления человека, вкл. биологические потребности-, сексуальное желание, пищевой инстинкт. Не может проявляться словестно, проявляться во снах, фантазиях, бреду, ведениях.),

Оно:

  1. Хаос - бессознательное, за счет сознания образуется порядок.
  2. Вне-логично – бессознательное
  3. Вне-морально –бессознательное, я-морально
  4. Символически –бессознательное
  5. З.Ф. утверждает, что за счет работы лежит энергетический принцип, кот он наз. принцип удовольствия.

Либидо- энергия влечения организма( удовлетворение потребностей), которая делится на:

+Эрос (возвышающая синтезирующая сила)

+ Танатос (деструктивная разрушающая сила)

Т.О.,у З.Ф. Эрос (влечение к продолжению рода), Танатос (влечение к смерти, инстинкт к агрессии)

2) Эго или Я (сфера взаимодействия инстинктов и разума) Человек рождается с бессознательным, а в процессе социализации формируется ЭГО.,

3) Супер-Эго или Сверх-Я. (частично сознательно, частично бессознательно) . (культурн нормы о-ва, правила, требования, нравственные чувства (любовь к ближнему, к Богу))

Оно и Сверх-я  постоянно находится в состоянии конфликта, результатом чего являются неврозы.

О-во и культура ограничивают бессознательные импульсы – сублимирует энергию. Чем больше сублимация, тем выше уровень культуры. Кризис для личности – это высокий уровень культуры. Л. постоянно находится в конфликте с собой (Оно и Сверх-Я), вследствие чего порождаются психич отклонен.

Юнг продолжил идеи Ф, но говорил уже о коллективном бессознательн (архетипах). Вывел свою концепцию л:

 1) Эго или Я (осознание л-ю себя),

 2) Персона (представления л. о своём месте в о-ве, соц. ролях),

3) Тень (бессознательное представление л. о себе).

Архетипы кол. бессознат.- это первобытные мифологические структуры. Юнг наз. их – кристаллическими осями сознания. С помощью архетипа сложилась культура.

Архетип – это не сам образ, а некая структура, кот. задает возможность образа.

Один архетип может проявляться и в музыке, и в науке, искусстве. Архетипы (два человека соединены)

Выделяют архетипы:

-архетип анима ( женское начало)              потом меняются после 40 лет     

-архетип анимус (мужчина)

Анима – женск начало, Анимус – мужское. Не зависит от биологич пола, может проявляться в л вместе в разных пропорциях.

2. Марксистская теор. Исходит из представлении о л. как о деятельном организме.Личность-это целостность социальных качеств человека. Индивид включается в социальную систему посредством трудовой дея-ти и общения. Личности – это производительные силы о-ва. Главный вклад – концепция отчуждения л, от собственности, власти и кульутры, одностороннее развитие человека. Необходимо гармоничное развитие чел-кой л. в разн. этапы развития о-ва (Маркс, Маркузе). Социальная типология личности: -личность протелириат, -личность капиталиста. В процессе производительной деятельности, вызванной довлеющими над ним обстоятельствами, человек относится к самому себе как к чужому. Иначе говоря, он отчуждает себя от своей личности. Поэтому такую деятельность К. Маркс назвал отчужденный труд. В условиях регулярно производимого излишка продуктов она является базовой формой и причиной любых других форм социального отчуждения. В конечном итоге любое отчуждение человека есть его самоотчуждение.

3. Ролевые теор. л. (Марено, Парсонс). Л. - функция от той совокупности социальных ролей, которые индивид исполняет в обществе.

Концепция разделения ролей у Парсонса:

-аскриптивные (предписанные по природе, естеству – пол, возраст)

- достижимые (зависящие от личных качеств человека). Роли индивида связаны с пребыванием человека в определённой группе. В процессе социализации он усваивает способы исполнения ролей и тем самым становится Л.ю. Л. - результат овладения правилами жизни и поведения в о-ве.

Одна из первых попыток систематизации ролей была предпринята Т. Парсонсом. Он считал, что любая роль описывается пятью основными характеристиками:

 1) эмоциональность - одни роли требуют эмоциональной сдержанности, другие - раскованности;

 2) способ получения - одни предписываются, другие завоевываются;

3) масштаб - часть ролей сформулирована и строго ограничена, другая - размыта;

 4) идентификация - максимальное слияние с ролью называется ролевой идентификацией, а среднее или минимальное - дис- танционированием от роли;

 5) формализация - ориентация на личную прибыль, на общее благо и т. д. Любая роль характеризуется некоторым набором этих пяти свойств.
  Социальную роль следует рассматривать в двух аспектах: ролевого ожидания и ролевого исполнения. Между этими двумя аспектами никогда не бывает полного совпадения. Но каждый из них имеет большое значение в поведении личности. Наши роли определяются, прежде всего, тем, что ожидают от нас другие. Эти ожидания ассоциируются со статусом, который имеет данная личность. Если кто-то не играет роли в соответствии с нашим ожиданием, то он вступает в определенный конфликт с обществом. Например, родитель должен заботиться о детях, близкий друг должен быть неравнодушен к нашим проблемам и т. д.
  Ролевые требования (предписания, положения и ожидания соответствующего поведения) воплощаются в конкретных социальных нормах, сгруппированных вокруг социального статуса.

Американский социолог Мертон разработал ролевую теорию личности. Где социальный статус подразделяется на предписанный (приписанный), т.е. полученный независимо от субъекта, чаще всего от рождения (раса, пол, возраст, национальность и др.) и достигнутый (достигаемый), т.е. приобретённый собственными усилиями личности. Индивид может иметь и смешанный социальный статус, сочетающий черты двух указанных. Обычно личность имеет несколько социальных статусов, но один из них является основным (например, должность по основному месту работы).

Марено:Социализируясь, чел-к усваивает составляющие ролевого поведения, научается способности их исполнения и становится, Л-ю.

4. Социологич. концепц. л. Кули и Мида.

Кули решающая роль в социализации индивида отводится первичным группам (семье, детским коллективам, соседской общности и т.д.), где сущ-ют неформальные, интимные и доверительные межличностные отношения. Важное значение при формировании личности ребёнка уделяется мнениям и поведению близких людей, родственников, друзей – первичного коллектива. С помощью мнения окружающих у ребёнка формируется собственное «Я», т.е. личность формируется при взаимодействии с др. людьми. Это концепция приобрела название «зеркального Я». Другие люди - это зеркала, в которые смотрится индивид, в постоянном общении с другими людьми формируется его собственное "я". Л. - результатом взаимодействия индивида с окружающими его людьми.

Мид «Весь мир -театр» (концепция обобщенного другого) пытался раскрыть роль символов и значений в процессе формирования личности. Социальная роль- это сов-ть норм, определяющее поведение чел-ка в общ-ве и само поведение, реализующее эти нормы; ожидаемое поведение чел-ка,связанное с его социальных статусом. Отличительная особенность личности – способность воспринимать на себя роли других людей. В результате этого формируется собственное «Я».   Только в оценках других людей чел-к может сказать глупый/умный.

Обобщенный другой-Термин, введен   ный социологом Джорджем Гесбертом Мидом для обозначения внушенных человеку представлений об абстрактном социальном классе или группе. Индивид формирует образ обобщенного другого в процессе социального взаимодействия, в ходе которого установки, ценности, ожидания, точки зрения и т.д. членов этой группы г но становятся собственными для человека.

Согласно концепции Дж. Мида, в процессе выработки полного самосознания дети, как правило, проходят три стадии: стадию “ролевой игры”, “коллективной игры” и “обобщенного другого”.

1-Ролевая игра. На первой стадии ребенок в игре берет на себя роль только одного человека и “примеряет” на себя модель его поведения. Модель, которая обычно представляет собой важную личность в жизни ребенка, например одного из родителей, называется значимый другой”. К примеру, двухлетний ребенок может осмотреть штанишки куклы, сделать вид, что они мокрые, пожурить куклу и отнести ее в ванную. Таким образом, в этой ситуации ребенок принимает на себя родительскую точку зрения и ведет себя, как его отец или мать.

2-Коллективная игра. На второй стадии коллективных игр ребенок уже принимает в расчет одновременно множество ролей. Это напоминает случай организованной спортивной игры, в которой каждый индивид должен учитывать роли большого числа людей и  каждый игрок должен представлять свою роль во взаимодействии со всеми остальными игроками. То же происходит и в жизни. Детям предстоит познакомиться с ожиданиями, связанными с множеством ролей, если они хотят научиться успешно играть собственные роли.

3-Обобщенного другого. На третьей стадии дети осознают, что они принадлежат к более крупному сообществу людей и это сообщество придерживается вполне определенных взглядов на то, что является соответствующим поведением, а что – несоответствующим. Социальная группа, дающая индивиду осознание цельности собственной личности, называется “обобщенный другой”. С помощью обобщенного образа другого человека мы впитываем в себя, или интернализуем, организованную систему взглядов нашего общества в рамках наших собственных личностей так, что социальный контроль преобразуется в самоконтроль.


Вопрос № 2. Чикагская социологическая школа (ЧСШ)

В 1892г Был создан первый в мире социологический факультет в чикагском университете.

ЧСШ  - школа работавшая в первой половине XX века в США.

Для школы характерны применение количественных(эмпирическая) подходов в исследовании и строгой методологии анализа данных, а также акцент на проблемах социологии города.

Принципы эмпирической социологии:

- социальные явления подчиняются общим законам (принцип натурализма)

- методы должны быть строгими и объективными , как в естественных науках

-социология должна быть свободной от ценностных суждений

Возникновение школы было связано с взрывным ростом населения американских городов. представители  Андерсон, Берджесс, Г. Мид, Парк, Вальтер, У. Томас, ЗнанецкийГоффман, Страусс.

1. подготовительный (1892 - 1915). Деятельность Смола, Винсента, Хендерсона и Томаса. Томасом был основан перв. соц-ий журнал. 1895 – Ам. соц. общ-во – институциализация С. в Америке. Проблемы миграции (Томас и Знанецкий)

2. основной. Теорет. исследования Парка и эмпир. Берджеса. Написание учебника по С.

3. кризис. (кон. 30х гг 20 века) Институал. перешла к Гарв. и Колумб. университ. Осн. причины: уход лидера – Парка, разногласии относительно методов исследования, отсутствие заказа на исследования. Использовали различные методы, на первых этапах кейс-стади и истории жизни. На втором этапе был разработан новый метод – включённое наблюдение. Главной своей практической задачей школа с момента создания поставила научное обеспечение решений, принимаемых местными органами власти. Основные проблемы: девиантное и маргинальное поведение, процессы формирования общ. мнения в условиях урбанизации

Отличительные черты тв-ва – органичное соединение теорит. обобщений и эмпир. исследований, соединение различных подходов и методов. Особенности: 1) развитие соц. деят-ти, практическое решение соц. проблем, 2) работа Томаса и Знанецкого, 3) соц-экологическая теория Парка и Берджеса. Появление жанра – социологические работы.

У. Томас, Ф. Знанецкий «Польский крестьянин в Европе и Америке». (1918) (анализировали дневниковые записи и интервью). был предложен  метод аналитич индукции (от частного к общему).  Классическим примером документального исследования в зару­бежной социологии является их работа материалом для напи­сания, которой были письма польских эмигрантов. Авторы случайно приобрели на почте невостребованные письма и подвергли их социо­логическому анализу, что положило начало не только использова­нию метода анализа документов в социологии, но и новому направ­лению в социологических исследованиях. Этот метод использовался неоднократно и в отечественной социологии. Наиболее показательна здесь работа В. Ленина "Развитие капитализма в России", созданная на основе переосмысления данных российской земской статистики. Письма без сокращений вошли в издание “Польского крестьянина ...” и были разбиты на семейные серии: церемониальные, информационные, чувственные, литературные, деловые и т.д.

Томас сформулировал концепцию соц. ситуации: 1) объективные условия, заложенные в соц. теориях и ценностях, 2) установка индивида и соц. гр, 3) формулирование существа ситуации действующем индивидом. Исследовали смену соц. установок. Конфл. возникают в случае несоответствия индивидуальных и групповых установок. Вывели типологию личностей с т. зр. мех-мов соц. адаптации (мещанский, богемный, творческий).

Парк Р. Поступил заказ от органов власти и управления, т.к. Чикаго захлестнули эмигранты, в этой связи возникло много проблем: расселение, адаптация, национально-рассовые проблемы и вырос рост преступности.  Ввёл понятие соц. дистанции, как показатель степени близости или отчуждённости индивидов и концепцию маргинальной личности. Был автор учебника по С.

Социология, по Парку, - это коллективное поведение людей, о формах их социального взаимодействия людей. Социальное взаимодействие –это основное поле социологического исследования.

Социология изучает формы социального контроля, потому что контроль делает общ-во общ-вом.

Предмет С. – коллективное поведение. П. представлял о-во как организм.

Разработал теорию социальной экологии

Исходная идея в том, что чел-к живет в естественной среде и подчиняется естественным законам.

Изучал соц-экологические проблемы в Чикаго.

Выделил 3 уровня:

1) биологический – нечто бессознательное, взаимодействие с территории и климата. Принципы,которые действуют на этом уровне: -конфликт, -адаптация, -ассимиляция

2) социальный – уровень личности,

3) культурный – уровень общественных норм и установок. В основе соц. и культурного уровня всегда лежит биологический уровень. (самый высокий уровень ) Принципы: -конкуренция,-господство(власть), -последовательность.

Движущей силой развития общ-ва является конкуренция, которую формирует структуру общ-ва и последовательность прохождения 4-х фаз.

4 фазы перехода от биолог к культ уровню:

Ø  экологический порядок,  (свобода передвижения)

Ø  экономич. пор. (конкуренция и торговля) (свобода конкуренции)

Ø  политический пор. (установление солид.)  (свобода конкуренции за место и статус в соц. иерархии)

Ø  культурный пор. (традиции). (свобода выражается на культурном уровне)

Все формы свободы усиливаю конкуренцию, а это является движущей силой общ-ва!

Концепция городского развития лежит на 3 принципах:

1) атомизм (люди - атомы),

2) пространственная мобильность,

3) социальное взаимодействие.

Столкновение мигрантов в гор. среде влечёт разделение труда и территориальное расслоение. начинают образовываться соц. отношения и соц. институты. Необходим соц. контроль этих процессов.

Берджес Э.Социология города (вместе с Парком)

Изучал проблемы урбанизации, соц. патологий в гор. среде,  социализация личности, семьи и общины.

Город –это модель соврем. Общ-ва, исследование города ведет к познанию характерных черт и особенностей общ-ва в целом. Город –это социальная лаборатория.

Для анализа города служат 2 понятия:

1) степень социальной свободы, Именно в городе свобода конкуренции, в экономическом, в политическом, в культурном, достигает своей полной реализации.

2) город как социальная лаборатория.  Именно город представляет собой естественныую соц. лабораторию , где проявляется все процедуры характерные для развития общ-ва. Город представляет попытку преобразовать мир, сотворив город чел-к преобразовал себя.

Берджес разработал концентрическую модель зонирования:

1-       в центре деловые кварталы

2-       торговые районы

3-       рабочие районы (промышленные предприятия)

4-       богатые пригородные районы

В центре города живет периферия, а загородом –богатые.

Занимался разработкой исследовательских процедур – методика «концентрических зон». Разработал 1-ые соц. карты – распределение подростковой преступности (развитие соц. криминологии). Определял как важные личностные и соц-псих факторы дезорганизации в общ-ве. Изучение семейно-брачных отношений. Первые исследования проводились в рамках соц. экологии города. Изучалось влияние этнич. различий насеем-бр отношении, а также на соц. дистанцию между партнёрами. Представлял семью как единство взаимодействующих личностей. Семья может реорганизовать общ-во. Изменения в семье говорят о качественных изменениях в общ-ве. Склонность к психологизму в тероиях. Применял факторный анализ к изучению семейных отношений. Использовал компьютер для обработки данных.


 Вопрос №3 Методы структурного анализа коллективов и малых групп.

Социометрическая процедура.

Социометрическая техника используется для изме­рения не личностных, но групповых свойств. Эту проце­дуру называют также социометрическим тестом, так как она фиксирует определенные свойства группы как целостного образования.

Термин "социометрия" связан с именем Дж. Море­но.Социометрический тест предназначен для диагнос­тики эмоциональных связей, т, е. взаимных симпатий и антипатий между членами группы.

 Назначение социометрической процедуры может быть трояким:

(а) измерение степени сплоченности;

(б) выявление "социометричес­ких позиций", т. е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии

 (в) обнаружение внутригрупповых подсис­тем — сплоченных образований.

Во всех случаях используется опросный лист, где каж­дый член группы должен указать свое отношение к другим членам группы по различный вытекающим из задач исследо­вания критериям, например, с точки зрения совместной рабо­ты, проведения досуга, участия в решении деловой проблемы, в игре и т. д. в группе.

Так называемая общая социометрическая картина предус­матривает измерение отношений между членами группы по н Социом. крит. делятся на

*производственные (отношения на производстве)

* непроизводственные (отношения в коллективе).

Оптимальная численность 8-9 человек

Процедура:

1) подготовительная (ставит проблему, выбирает объект),

2) 1 фаза (знакомство, внушение доверия),

2) 2 фаза (проведение опроса, инструктаж, раздача карточек),

3) фаза обработки,

4) завершающая фаза (выводы и рекомендации).

Инструментарий – социометрич карточки.

-------------------------------------------------------------------------------

Для того чтобы выявить взаимоотношения в рабочей бри­гаде, каждому члену бригады предлагается следующий опросный лист:

1. С кем бы Вы желали работать вместе?

а) на операции (назовите фамилии),

б) в бригаде (назовите фамилии).

2. С кем бы Вы не хотели работать вместе?

3. С кем бы Вы хотели дружить в свободное время?

С такими же ответами как в вопросе 1.

Социоматрица – сведение всех результатов в общую таблицу.

 Социоматрица — это матрица связей. (в горизонтальных – кто выбирает, в вертикальных – кого выбирали. осле опроса экспериментатор составляет социомет­рическую матрицу.

Работа с матрицей включает следующие операции:

(1) Матрица составляется только на один из признаков, например, по критерию "Работа".

(2) Матрица позволяет оценить степень сплоченности группы по соотношению положительных и отрицательных вы­боров.

 (3) Матрица дает возможность определить Так называмый социометрический статус (позицию) каждого члена группы от наиболее до наименее авторитетного.

(4) Используются многообразные индексы социометричес­кой диагностики группы, включая среднестатистические по нескольким критериям. Например, нетрудно подсчитать сред­нюю индекса отточенности по критериям "работа" и "досуг" вместе. То же самое можно сделать для определения общего сопиометрического статуса любого из членов группы, исполь­зуя для этого показатели статуса по ряду критериев.

(5) На основе матрицы строится также графическое изоб­ражение связей симпатий и антипатий — социограмма.

Возможные элементы социограммы:

 1) изолированный элемент,

2) диада (связь между двумя эл-ми),

3) триада, тетрада и другие виды связи (много элементов).

4) звезда (множ-во положит и отрицат связей м/у группой лиц),

 5) «стр-ра дерева» (элементы не связаны с центром, а через другие элементы).

----------------------------------------------------------------------------

Ус­тойчивость данных определяется повторным опросом, а их обоснованность — путем наблюдения реальных от­ношений в коллективе. Психологи и педагоги, социологи и практики на предприятиях пользуются социометрическим тестом для диагностики групповой сплоченности, выявления лидеров. Широко применяется этот тест в научных исследованиях при оп­ределении влияния уровня сплоченности на эффектив­ность групповой работы.

Плюсы: возможность прогнозировать отношения в группе, предвидеть конфликты, возможность определить личные, скрытые предпочтения членов группы, конкретность данных.

 Минусы: плохо подобранные крит. могут извратить стр-ру, возрастает влияние первого выбора, эмоциональность выбора увеличивает число случайных факторов.

_____________________________________________________________________________________________

14.09.2017; 20:00
просмотров: 246