конспект лекций, вопросы к экзамену

Психологические аспекты педагогической деятельности и его субъекта

Педагогическая деятельность – совокупность обучающего и воспитывающего воздействия на ученика направлена на его интеллектуальное и личностное развитие. Выступает как основа саморазвития и самосовершенствования педагога.

-предметное содержание педагогическая деятельность – цели, мотивация, предмет, средства, способы, продукт., результат -структура – совокупность действий -характеристика педагогическая деятельность:

1.целенаправленность:

  • передача социокультурного опыта обучающемуся
  • личностное и интеллектуальное развитие обучающегося
  • саморазвитие и самосовершенствование.

2.мотивированность:

  • внешнее (достижение, целенаправленность работы, опыт труда)
  • внутренний (процесс, результат своей деятельности, профессиональный личностный рост.

3.предметность – организация учебная деятельность обучающихся и собственной профессиональная деятельность.

4.продуктивность – индивидуальный уровень знаний умений и навыков обучающегося и уровень профессиональные умений и развития личностных качеств педагога.

Стиль педагогическая деятельность – устойчивая система способов и приемов используемых педагогом в разных условиях образовательного процесса (определение индивидуальные особенностей педагога и особенности деятельность детей).

Включает в себя:

-стиль управления, саморегуляции, общения, когнитивный стиль.

Классификация стилей:

1.По степени авторитарности (демократическая, либеральность, авторитарные)

2.по использованию основные приемов и методов.

Психология педагога:

Способности  и умения учителя:

  • дидактические (передача инф-и)
  • академические (знать материал)
  • авторитарные (ответственность)
  • коммуникативные (общение)
  • перцептивные (анализ ситуации и быстрое ее решение)
  • речевые (правильная речь)
  • организаторские (организация детей)
  • педагогическое воображение (заинтересовать детей)

Субъективные свойства педагога – научная подготовка и личный учительский такт:

  1. степень знаний преподаваемого предмета (знакомство с методологией предмета, дидактические принципы)
  2. знание свойств детской натуры
  3. преподавательское искусство, талант, творчество, такт, самостоятельность.

Личностные свойства – объективность, внимательность, чуткость, добросовестность, стойкость, справедливость, компетентность, саморегуляция, активность.

Пед функции:

1.Целеполагающая – соотнесение с дидактическими академическими авторитарными способностями человека.

2.организационно-структурная:

  • конструктивность (отбор и организация содержания информации; проектирование деятельность учащихся и своей; организация видов деятельность учащихся; организация информации)
  • коммуникативная (установление взаимоотношений с учащимися с другими учителями, администрацией)
  • гностическая (способы воздействия на другие людей; возрастные и индивидуальные особенности людей)

Умения:

  • поставить задачу,
  • определить чему учить, кого учить, как учить
  • умения использовать свои педагогические знания
  • создание без барьерной коммуникации
  • использование приемов общения (понять позицию, интерес)
  • уметь удерживать устойчивую позицию во время трудностей
  • умение осознавать перспективу профессионального развития своего стиля
  • умения определить характер знаний учащихся
  • оценивать уровень воспитанности школьников

Оценка – развернутая оценочное суждение (вербальная форма)

Отметка – знак:

  • обратная связь, необходимая ребенок информация
  • необходимо оценивать (сегодняшние, вчерашние результаты; учитываются реальные возможности ученика; учитывать индивида особенности ученика)
  • оценка должна предшествовать отметке (для обоснования)
  • нужно учитывать согласие или несогласие отметкой ученика
  • оценка влияет на межличностные отношения в коллективе
  • роль оценки не только диагностирующая но и стимулирующая
  • оценка ученика переходит в самооценку.
25.12.2019; 08:00
просмотров: 75