конспект лекций, вопросы к экзамену

Особенности когнитивного развития детей с нарушениями слуха

Нарушение слуха - это снижение способности человека улавливать звуки окружающей среды в частичном или полном объёме. Некоторое понижение возможности воспринимать и понимать звуки называется тугоухостью, а полная потеря способности слышать – глухотой.

Воображение -трудности в формировании познавательной функции воображения («предмет — образ — слово»);-отставание в развитии воссоздающего воображения;-бедность воображения

Восприятие. замедленное формирование произвольности процесса восприятия; - замедленное узнавание предметов; -трудности единого аналитико-синтетического процесса => неверное объединение объектов; -трудности в понимании пространственно-временных отношений; - трудности в восприятии предметов в движении, в необычном ракурсе (при восприятии контурных изображений; не узнают предмет, если он частично закрыт другим); -зрительное восприятие - главный источником представлений об окружающем мире. Обеспечивает возможность общения с другими людьми, восприятия обращенной к нему речи. Внимание: позднее становление произвольного и опосредствованного (наибольший темп развития произвольного внимания в подростковом периоде) -снижена устойчивость внимания; -усиление неустойчивости внимания; -трудности переключения; - продуктивность зависит от изобразительной выразительности, воспринимаемого материала;

Память: -отставания в развитии образной памяти;

-реже пользуются приемами опосредованного запоминания; -нет целостного образа предмета в памяти; -отставание в развитии словесной памяти;

Мышление: -отставание в развитии наглядно-действенного мышления;

-длительное время остаются на стадии наглядно-образного мышления; -переход на стадию словесно-логического мышления  происходит в течение более длительного времени;

-преобладание наглядных форм мышления над понятийным; -отставание в развитие анализа и синтеза и абстракции. Речь: -речь не содержательна;

-трудности овладения словарным составом и грамматическим строем словесной речи; - эмоционально не окрашена (речь громкая (неумение контролировать свой голос(громкость)), часто не понятна, следовательно и воздействия на другого человека в утверждении своей мысли не оказывается.

-одновременное овладение ими несколькими различными видами речи устной и письменной, дактильной и жестовой;

-первичный образ слова - зрительный, подкрепляемый двигательными ощущениями;

-слоговой структурой слова глухие  позднее, чем буквенным составом;

-в высказываниях оперируют конкретными образами.

25.12.2019; 20:00
просмотров: 41