конспект лекций, вопросы к экзамену

Урок русского языка как основная форма учебной работы, его типы, структурные элементы. Новые формы организации обучения на уроках русского языка.

Формы организации учебного процесса: традиционно выделяют следующие виды работ: классные занятия, факультативные, внеклассная работа. Основная роль – урок, поскольку он имеет постоянный состав учащихся, строгое расписание и обязательную программу.

Существует несколько классификаций уроков:

  1. По психолого-педагогическим этапам усвоения учебного материала:
  • урок изучения нового мат-ла;
  • урок закрепления знаний, умений, навыков;
  • повторительно-обобщающий урок;
  • комбинированный урок;
  • контрольный урок;
  • урок анализа письменных работ.
  1. По ведущим методам обучения:
  • вводный урок;
  • урок-лекция;
  • урок-семинар;
  • урок-зачёт;
  • урок-игра;
  • урок словесности.
  1. Классификация уроков развития речи:
  • урок подготовки и проведения изложения, сочинения;
  • урок-коммуникация.

Структурные эл-ты урока:

  • организационный момент
  • словарно-орфографическая работа
  • проверка домашнего задания
  • опрос
  • изучение нового материала
  • закрепление
  • итоги урока
  • задание на дом.

Виды уроков часто комбинируются. Структурные элементы в уроке могут меняться местами (кроме этапа изучения нового материала и закрепления). Композиция современных уроков может быть достаточно свободной, но все элементы должны быть взаимосвязаны. В любой части урока может быть опрос, словарная работа может проводиться как в начале, так и в середине урока. Домашнее задание может быть названо в начале или в конце урока, может не проверяться на уроке, ученики просто сдают тетради, иногда опускается опрос. Что влияет на композицию урока: цель урока, тема, характер материала, объём, особенности детей. В целом на уроке должна меняться форма работы, необходимыми элементами являются вступление и итог урока. Любой урок – это звено в любой с-ме уроков, он должен отвечать принципам обучения. Орг. Момент ур – это самое начало урока, длится примерно 2-3 минуты, вкл-ет в себя проверку готовности детей к уроку и настрой на работу. Лингвистическая разминка: предполагает выполнение заранее подготовленных заданий, цель кот. активизировать мышление и внимание учеников, повторить вопросы, связанные с темой урока, решить пропедевтические задачи. Н-р, это устная работа. Какие из данных терминов относятся к морфемике. Письмо по памяти: использовать небольшие отрывки. Можно давать слова для словообразовательного и морфемного разбора, задания по типу: восстановите порядок предложений, чтобы получился текст (3-4 пр-я). Проверка домашнего задания: дом. зад. – самостоятельная работа, цель которой – закрепить полученные знания, отработать термины, понятия и способствовать развитию самообразования. Проверка на уроке занимает примерно 5 мин. Способ проверки зависит от типа упражнения. Опрос: для ученика – это систематический контроль, для учителя – обратная информация о ходе процесса запоминания, о пробелах в восприятии новой темы. Опрос помогает корректировать процесс обучения и анализировать выбранные методы работы. Опрос – один из методов закрепления знаний. Контроль не должен пре обладать над обучением. Опрос не должен занимать большую часть времени от урока. Он может происходить в разные моменты урока: до проверки дом. зад., перед подведением итогов урока или во время изучения новой темы. Опрос должен быть тщательно продуман заранее. В опрос вкл. наиболее трудные случаи или те, кот. вызвали затруднения у конкретного класса. Чтобы чётко знать что вкл. в опрос, нужно задать себе вопрос: какие знания должны остаться в голове ученика после изучения темы.

16.02.2016; 06:00
просмотров: 802