конспект лекций, вопросы к экзамену

педагогика (страница 7)

  1. Нетрадиционные формы воспитательной работы.
  2. Сущность и характерные черты воспитательного коллектива.
  3. Этапы развития коллектива.
  4. Этапы развития воспитательной системы школы.
  5. Цели и задачи образования дошкольников на современном этапе.
  6. Ребенок дошкольного возраста как субъект и объект воспитания
  7. Воспитание нравственно-волевых качеств в разных видах деятельности у детей дошкольного возраста.
  8. Структура урока русского языка. Требования к каждому этапу. Вариативность этапов. Связь этапов урока с типами уроков.
  9. Контроль на уроках русского языка. Урок контроля. Цели. Особенности организации и прведения такого урока.
  10. Виды опроса по русскому языку. Их сильные и слабые стороны.
  11. Виды повторения, их связь с этапами закрепления.
  12. Виды упражнений по русскому языку. Их классификации.
  13. Цели, задачи, значение изучения орфографии. Понятие абсолютной и относительной грамотности. Место и этапы изучения раздела в школьном курсе русского языка.
  14. Содержание обучения орфографии (на основе компонентов социальной культуры).
  15. Виды орфографических и пунктуационных ошибок в письменных работах школьников. Их учёт при выставлении отметки.
  16. Основные дидактические принципы обучения
  17. Уровни усвоения учебной деятельности
  18. Учет общих и возрастных закономерностей восприятий при построении урока и организации учебной деятельности учащихся
  19. Психологические аспекты педагогической оценки
  20. Псих требования к личности учителя. Разв пед способностей
  21. Практическое задание. Стратегия коррекционно-развивающего обучения учащегося с ОВЗ на основе знаний его психолого-педагогических особенностей на уроках русского языка, математики.
  22. Практическое задание № 5 «Рецензирование научной статьи»
  23. Практическое задание № 6 Использование метода SWOT-анализ как одного из направлений работы образовательной организации для обучающихся с ОВЗ.
  24. Практическое задание № 15 Разработайте программу деятельности образовательного учреждения по организации в нём необходимых условий безбарьерной среды для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
  25. Практическое задание № 16 Решение нестандартной профессиональной задачи
  26. Практическое задание № 17 Подготовьте тезисы выступления на методическом семинаре для разных субъектов инклюзивного образования. Тема семинара «Специфика обучения и воспитания детей с ОВЗ (нарушение по выбору)»
  27. Практическое занятие № 20 Осуществление мониторинга результатов образовательно-воспитательной деятельности в организации (по выбору), обучающей школьников с ОВЗ
  28. Активные и интерактивные методы обучения. Соотношение понятий метод обучения, прием обучения, средство обучения. Выбор методов и приемов обучения.
  29. Методика преподавания русского языка как наука. Сопоставьте понятия «методика обучения» и «технология обучения». Объект и предмет методики преподавания русского языка.Методы исследования в методике русского языка (дать краткую характеристику).Задачи
  30. Характеристика классно-урочной системы обучения. Возможности ее использования в профессиональной подготовке
  31. Формы организации учащихся на уроках: фронтальная, групповая, индивидуальная. Домашняя самостоятельная работа.
  32. Проверка, оценка, учет знаний, умений и навыков учащихся на уроках математикив начальных классах. Цели и виды проверки ЗУН учащихся по математике. Процедурыоценивания, используемые в начальной школе. Особенности итоговой оценки поматематике.
  33. Методика изучения трехзначных чисел. Причины выделения концентра «Тысяча».Задачи изучения. Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся. Содержание ипоследовательность изучения. Методика ознакомления с трехзначными числами.Характеристика системы учебных заданий; наглядные пособия.
  34. Методика изучения табличного умножения и деления. Задачи изучения темы.Методика ознакомления со смыслом умножения и деления. Характеристика учебныхзаданий, направленных на подготовку детей к усвоению умножения и деления.Методические приемы составления таблиц умножения и деления. Приемы,направленные на запоминание таблицы умножения.
  35. Методика изучения числовых выражений и выражений с переменной. Задачиизучения. Содержание и последовательность изучения числовых выражений. Изучениеправил порядка выполнения действий при вычислении значения числовых выражений.Методика изучения выражений с переменными. Тождественные преобразования выражений.
  36. Методика изучения равенств и неравенств в начальных классах. Задачи изучения.Содержание и последовательность изучения равенств и неравенств. Особенностиизучения числовых равенств и неравенств в вариативных программах по математике дляначальных классов.
  37. Методика изучения уравнений в начальных классах. Задачи изучения. Понятия«уравнение», «решить уравнение». Основные подходы к обучению младших школьников решению уравнений. Этапы ознакомления младших школьников суравнениями, способами их решения.
  38. Предмет, задачи, методы, структура, проблемы, этапы становления педагогической психологии.
  39. Психологические основы разработки содержания образования. Экстерналистская модель и «традиционное обучение». Психологические основы педоцентрической модели. Основное и дополнительное образование, профилирование.
  40. Образование и культура. Характеристика категорий: образование, обучение, воспитание. Образование как система, процесс, результат. Социокультурная природа воспитания (постфигуративные, кофигуративные и префигуративные культуры по М.Мид). Формы активности личности: адаптация, присвоение, самоопределение
  41. Психологические основы традиционного, проблемного, программированного и инновационного обучения.
  42. Игровые формы преподавания научных знаний в XIX-XX веках.
  43. Развитие «школы учебы» в советский период отечественного образования.
  44. Психологические аспекты учебной деятельности и его субъекта
  45. Психологические аспекты педагогической деятельности и его субъекта
  46. Современная система общего образования
  47. Образовательный стандарт общего образования
  48. Психолого-педагогическая диагностика как основа коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими ограничение возможности
  49. Основные направления деятельности психологической службы в образовательной организации для детей с ОВЗ
  50. Особенности когнитивного развития детей с умственной отсталостью
  51. Особенности развития личности детей с умственной отсталостью
  52. Характеристика различных видов деятельности детей с умственной отсталостью
  53. Особенности когнитивного развития детей с нарушениями зрения
  54. Особенности когнитивного развития детей с нарушениями слуха
  55. Психологическая характеристика детей с комплексными нарушениями
  56. Система ранней помощи семьям, воспитывающих детей с ОВЗ и группы риска
  57. Задачи внедрения информационных технологий в учебный процесс.
  58. Законодательные акты и нормативно-правовая база осуществления работы с детьми и подростками группы риска девиантного поведения.
  59. Требования к формулированию рекомендаций и разработке программ психолого-педагогического сопровождения детей и подростков группы риска по результатам исследования.
  60. Виды и объемы педагогических поручений (по преподавательским должностям).