От автора: Дете, което идва в кабинета на психолог или психотерапевт, трябва да попадне във вълшебен свят, където професионалистът въвежда го на неограничените възможности на обикновените играчки. Дете, което идва в кабинета на психолог или психотерапевт, трябва да попадне в един вълшебен свят, където професионалистът го запознава с неограничените възможности на обикновените играчки. За различни цели е подготвен цял арсенал от професионално обмислени, универсални предмети, които изпълняват различни функции. По този начин в работата е необходимо да се вземат предвид основните задачи на психологическата помощ на децата: - насочване на работата за възстановяване на контакта между всички членове на социалните системи и обединяване на усилията им, насочвайки ги към развитието на детето; процес на сътрудничество с психолог, възстановяване на изкривен или прекъснат социален контакт; - директно действие за възстановяване на взаимното разбирателство и емоционален контакт между деца и възрастни - използване на кабинета и колекцията от играчки за развитие на уменията на децата и оптимизиране на прехвърлянето им в реални социална ситуация; осигуряване на творческо взаимодействие на всички субекти на корекционния процес; оказване на психологическа помощ едновременно на детето и на значимия възрастен; , емоционално-волеви; интегриране на различни психотерапевтични области в процеса на работа с детето; - своевременно решаване на актуалните психологически проблеми на детето; - изберете конкретни форми и средства за корекция въз основа на анализ на текущото ниво и зона на проксимално развитие на детето; - формулирайте коригиращи действия, като вземете предвид характеристиките на реалната социална ситуация, в която се намира детето; преодоляват съществуващите у детето неефективни защитни реакции и ролеви позиции; - формират у детето вътрешен план за действие; неблагоприятни тенденции, като се вземат предвид възрастовите особености на детето, на базата на силни страни на личността на детето и неговите добре развити психични функции и умения; [3] Игровата терапия, от гледна точка на А. И. Захаров [1], изпълнява три функции: диагностична, терапевтична и образователна. При организирането на играта трябва да се спазват следните правила: - изборът на тематика на играта трябва да отразява интересите на детето; - ръководството на играта от възрастен спомага за развитието на самостоятелността и инициативата на децата; - не трябва да се коментира или се намесва в играта на децата - възрастният искрено се интересува от детето и се опитва да изгради топла, грижовна връзка с него - възрастният създава чувство за сигурност у детето, способността да изразява своето свободно “; Аз” - възрастният трябва да вярва в способността на детето да действа отговорно, самостоятелно решаване на лични проблеми, без играчки. Наблюдавайки какви играчки избира едно дете, може да се направят предположения за психическото му състояние. VC. Лосев [2; стр.54] отбелязва, че когато гледате как играе дете, можете да анализирате следните точки: - коя играчка избира детето и кои раздава на останалите участници; - какъв е сюжетът на измислената игра и как става край; - какви методи за решаване на проблеми избира детето по време на играта (агресия, пасивност, молба за помощ, бягство, магически трансформации и др.) - каква е ролята на родителите в детските игри (блокиране на инициативата, предоставяне на свобода на действие, опитайте се да играете вместо тях или с тях,Непрагматичното значение на играчката позволява да се използва в различни игрови ситуации, правейки този предмет магически, или по-точно магически. Светът на такива предмети непрекъснато се променя, за разлика от света на „сериозните“, възрастни неща и света на съответните играчки с фиксирано прагматично значение. Светът на постоянно трансформиращите се обекти е магически. Пряката реализация на желанията на детето, които надхвърлят простото желание да се подражава на възрастните, отива в този „трети“ свят. Подражавайки, детето остава малко, но може да стане голямо само в един вълшебен свят. Между другото, именно засиленото преживяване от дете на тази възраст на противоположното „голямо - малко“ определя вечния интерес на децата към приказките за гиганти и джуджета. И това преживяване става особено актуално, защото в играта детето вече имитира действията на възрастните, но не може да ги осъществи „в действителност“ [2, с. 26]. детето, така че е важно да запомните редица точки, които осигуряват механизми за корекция и терапия. Основното условие за успех е колекция от играчки, която допринася за способността да се обективират чувствата, емоциите, нуждите, проблемите, страховете, тревогите и, разбира се, желанията и мечтите на детето. Използването на играчки изпълнява редица на важни психокорекционни и психотерапевтични задачи, а именно: - цялостно диагностициране на детето; - постигане на повишаване на самооценката и самочувствието на детето чрез придобиване на нови умения, постижения в училище и ежедневието; чувство за отговорност за собствените си действия в процеса на корекционно взаимодействие и адаптиране към полярни роли на този етап на корекция; прилагане на нови форми на общуване с възрастните и модели на излизане от трудни семейни ситуации - свикване с нови социално приемливи модели символичното моделиране самоорганизира детето; целенасоченото моделиране на положителните емоции осигурява конструктивно разиграване на настоящите съзнателни или несъзнателни емоционални конфликти на детето деца, юноши и възрастни. Преди да създадете колекция от играчки, е важно да вземете предвид основната цел на колекцията. Така, за пясъчната юнгианска психотерапия, височината на фигурите трябва да бъде не повече от 8-10 сантиметра. Това се дължи на създаването на реалистично пространство за моделиране и контрол на ситуацията в играта. Тази форма на психотерапия обикновено се провежда в специално организиран пясъчник с размери 50 на 70 сантиметра. За психологическа корекция и игрова терапия няма толкова строги ограничения, играчките могат да бъдат до 15 сантиметра. Но все пак си струва да вземете предвид редица фактори при избора на играчки. Правила за избор на играчки за игрова терапия и приказка: 1. Играчката е удобна за хващане в детска ръка.2. Фигурките не трябва да имат падащи части, те трябва да са достатъчно здрави, за да не разсейват детето с притеснения от счупване на играчката.3. Някои играчки трябва да са реалистични, други стилизирани, а други абстрактни (използвани като заместител).4. Играчките трябва да бъдат изработени от различни материали (дърво, пластмаса, гума, плат, стъкло, метал, хартия), което е допълнителна диагностична точка за психолога.5. Различни цветове.6. Играчките трябва да са разположени удобно на рафта.7. Играчките трябва да бъдат цели и счупени, стари и нови, красиви и страшни, плоски и триизмерни (като диагностика на пространственото възприемане на света).8. Играчки от реалния живот и играчки, които символизират фантастични образи.9..