Фототерапията, като психотерапевтична техника, работи с една от формите на визуалното изкуство – фотографията. Фотографията се използва от психолозите в тяхната работа за решаване на различни психологически проблеми, както и за хармонизиране и развитие на личността. Фототерапията като арт терапевтичен метод отдавна е спечелила признанието на практическите психолози, които използват психологията на творчеството като терапевтичен „ключ“ за решаване на човешки проблеми. Учителят-психолог разработва дългосрочен план на урока, който се допълва от фото и арт терапевтични елементи, упражнения, игри, приказки, които позволяват да се създаде атмосфера на психологически комфорт и емоционално-сетивна връзка на дете, възрастен и др. към околния свят. Този метод осигурява спонтанността на фотографията и ви позволява да усетите свободата на избор на художествен материал и техника. Психологът интересува възрастните и децата в необичайни начини за работа с фотографии. Това насърчава изразяването на креативност, дава възможност да се почувствате уверени в себе си и да създадете ситуация на успех. Всеки урок включва арт терапевтични упражнения, задачи и техники. Използването на фототерапевтични технологии може да стане част от работата на психолог, логопед, учител за създаване на клас или преподавателски екип, за рехабилитация на „отхвърлени“ деца, за преориентиране на поведението на учител или родител и т.н. По този начин фотографията съчетава много форми на творческа дейност, която може да се използва по време на занятията в различни варианти и комбинации, осигурявайки многостранен лечебен, хармонизиращ и развиващ ефект върху участниците. Сесии по фототерапия могат да се провеждат с деца на възраст 3-4 години, които са дошли на преглед при психолог с различни психологически проблеми като невротични състояния, страхове, нарушения на съня, изолация, тревожност, емоционално-волеви разстройства и агресивност. поведение. Можете да използвате както снимки, така и слайдове в часовете. Слайд терапията е хармонично включена в програмата на груповите психокорекционни класове в детски и детско-родителски групи. Директното гледане на слайд филма отнема 10-15 минути. Всеки слайд се експонира на екрана за 10-15 секунди и се придружава от мелодия. Много често децата искат да покажат отново филма и замразяват този или онзи кадър; те искат да се доближат до екрана и внимателно, от близко разстояние, да го разгледат добре, а след това да измислят и разкажат приказка за обект, който ги интересува. Фототерапията е свързана с използването на фотографията за решаване на различни психологически проблеми, както и за развитие и хармонизиране на личността. Той е от особен интерес за деца и юноши. Чрез фотографията тийнейджърите актуализират положителни или отрицателни преживявания с цел да ги преживеят отново. Това става особено важно в ситуации на тийнейджърска депресия и суицидни тенденции. Фокусирането върху снимки на щастливо детство, ярки събития в живота и любящи хора помага за укрепване на вътрешните ресурси и дава стимул за по-нататъшно развитие. Всички сензорни системи на юношата се активират, което позволява да се преодолее сензорната депривация на юношата. В процеса на снимане и разглеждане на готови снимки тийнейджърът развива нови идеи. Благодарение на обективизиращата функция на фотографията, тийнейджърът осъзнава своята принадлежност към национални, социални, религиозни, културни и други групи, всичко това е основа за самоидентификация. Разглеждайки (отразявайки) снимки от определен период от живота си, тийнейджърът с помощта на психолог може да направи ретроспективен анализ на този етап. Фототерапевтичните технологии могат да се използват в работата като самостоятелни форми или да се включват в корекционни програми или обучения. Основно условие е наличието на камера и желанието на децата. Предложените форми на фототерапия се дават на деца и юноши под формата надомашна работа. Ако нямате фотоапарат или не можете да завършите домашното си, можете да използвате готови снимки във всяко от предложените упражнения. Това са снимки, донесени от деца от семейния архив; отпечатани снимки от интернет. Които могат да бъдат намерени в големи количества на всякакви теми на страници с фототапети; професионални снимки, изрязани от списания (включително фотография). Показвайте слайд филми на деца и техните родители (това може да бъде видео поредица с изображения на растения, животни и насекоми, придружени от музикална композиция). След като гледат филма, родителите и децата са поканени да отидат в различни стаи. Децата могат да бъдат помолени да нарисуват това, което им е харесало най-много, когато са гледали слайд филма. Родителите трябва да нарисуват предмет, който смятат, че детето им може да хареса. Когато децата и родителите завършат задачата. Свържете подгрупи. При сравняване на рисунките на родители и техните деца се установява, че родителите в повечето случаи не са познали кои предмети харесват децата им. След това поканете децата да измислят приказка за героя от своята рисунка и да обяснят на родителите си защо са избрали този или онзи обект „Фоторепортаж“ (Цел на използването на техниката: Повторно преживяване). събитие, за да реагираме на него, да получим емоционално положителен ресурс, да търсим нови значения и т.н. Примерни теми: „Първи ден от ваканцията“, „един ден от живота ми“, „Един ден от живота на моя клас“, „Промяна в училище“, „Ура, дискотека!“, „Изпити“ и т.н. Напредък: от тийнейджъра се иска да направи серия от снимки на дадена тема. Това трябва да бъде фотохроника на събитието, посочено в темата. Разпечатаните снимки трябва да бъдат подредени на ватман според хронологията на събитието. Всяка снимка трябва да има своя рамка и име. След това авторът представя своя фоторепортаж. При работа в група фотоотчетите могат да се разглеждат и обсъждат в микрогрупи. Тъй като наскоро броят на мобилните телефони с вградена камера се е увеличил сред тийнейджърите, фоторепортажите могат да бъдат мобилни. Тази форма на работа несъмнено ще бъде интересна за тийнейджъра : тийнейджърите са помолени да направят серия от снимки, базирани на принципа на играта на асоциации. Ако бях растение (животно, книга, нещо, сграда, продукт и т.н.) тогава щях да бъда..... Тогава на лист ватман. В центъра тийнейджърът поставя истинската си снимка. Около него поставя асоциативни снимки. По време на групова дискусия тийнейджърите се разделят на двойки, разменят метафорични автопортрети и изразяват чувствата си. Друг групов вариант е всеки да постави асоциативни снимки в кръг. Без да поставяте снимката си в центъра. Задачата на групата е да отгатне по асоциативни снимки чий е този метафоричен автопортрет и да постави неговата снимка в центъра Техника „Галерия от мои образи” Цел: актуализиране и разиграване на латентни роли, обогатяване на драматичното преживяване, интегриране на себе си -изображения Необходими материали: 1. елементи костюми; 2. маски; 3.художествени материали за създаване на костюм; 4.грим; 5. магнетофон; 6. аудиозаписи и т.н. Напредък на работата: помислете каква роля(и) бих искал да играя, какъв образ бих искал да създам. Използване на готов арсенал от костюми. Грим, арт материали и музика превъплъщават в желания образ. Ролеви игри: танц, спонтанни движения, мимики, драматизация и др. При индивидуална работа снимките се правят от психолог или асистент. Когато работите в групи, разделете се на двойки и създайте общи фотосесии по роли. В ролята трябва да има поне три снимки. В следващия урок, когато снимките са отпечатани, разгледайте снимките и ги обсъдете по двойки или микрогрупи. Тийнейджърите определено трябва да си дават обратна връзказагубена роля. Тийнейджърите с удоволствие правят фотоалбуми на тема „Роли, които играя и бих искал да играя“. Такава работа е много ефективна при наличие на проблеми с объркване на ролята или лишаване от роля, наличие на негативно отношение към себе си. Примери за използване на фототерапевтични техники в KSU „Специално (поправително) училище-интернат № 2. с увреждания в развитието” Техниката за мобилен фоторепортаж беше използвана с деца от 5 класа, в училище-лицей „Дарин” и в KSU „Специално (поправително) училище-интернат № 2 за деца с увреждания в развитието” РК., Северноказахстанска област, По време на пролетната ваканция на 19 март дадох на децата задача да направят мобилен фоторепортаж на тема „Моят първи ден от ваканцията“. На 2 април дойдох в класа на петокласниците, за да попитам как са се справили със задачата. Резултатът се случи според очакванията. Децата, прекъсвайки се взаимно, разказаха за своите мобилни фоторепортажи, които направиха в Астана на екскурзия. В първия ден от ваканцията той и неговият клас бяха на екскурзия до Астана. Беше много приятно да чуя думите на благодарност от класния ръководител на 5 клас, тя каза, че дори не е трябвало да организира и контролира поведението на децата по време на екскурзията, целият клас е бил зает да прави снимки, тяхната мобилна снимка; доклади. По време на пътуването с влак обратно у дома те нямаха време да се лутат, защото бяха заети да обсъждат снимките си и да измислят различни имена за снимките си. Фрагмент от разговор с един от учениците от 5 клас, Олег Гаранин. Олег направи най-интересния доклад от класа. Олег, как се справи със задачата? Срещнахте ли трудности? Беше ли интересно? Изпълних задачата с голямо удоволствие, беше ми много интересно. Възникнаха някои трудности при наименуването на снимките, защото исках оригинални и неповтарящи се имена, а и работата да е различна от другите студенти. Създадохте много интересен мобилен фоторепортаж. Гледайки вашите снимки, неволно ми хрумна въпрос. Бяхте на екскурзия в Астана. Посетили ли сте аквапарк, аквариум, различни изложби на цветя, музеи, търговски къщи и т.н., но на вашите снимки има само сгради? Да, и аз го забелязах, когато съставях мобилен фоторепортаж у дома. По някаква причина исках да снимам само сгради. Интересуваха ме с изяществото, красотата и дизайна си. Дори не се интересувах толкова от аквариума, колкото от екскурзията из самия град. Продължавах да се озадачавам как хората могат да проектират, конструират и строят такива къщи. Бяхте привлечени от интересните проекти на сгради, къщи, търговски центрове, стадиони. Много е интересно. Кажи ми, Олег, кое е любимото ти занимание вкъщи в свободното ти време. Много обичам да проектирам къщи от хартия, имам конструктор и когато си играя с него, измислям и различни интересни сгради. Аз също обичам да играя сгради, това е компютърна игра, в която сами строите сгради и след това ги продавате или наемате Психолог. имаш ли мечти За какво мечтаеш? Някога мечтаех да стана астронавт. Но сега ми харесва да строя и конструирам повече. И аз искам да стана архитект. Сега намирам информация за архитектурата в интернет и я чета с удоволствие. Родителите ми също ми дават енциклопедии, където се разказва всичко за най-великите сгради на света. От разговора ви разбрах, че сте харесали да правите мобилен фоторепортаж. В бъдеще планирате ли да съставите още фоторепортажи по други теми? Да, имам идеи. Но не искам да се отклонявам от темата си. Планирам да създам фоторепортажи на сгради в различни градове, които ще посетя в бъдеще и да съставя оригинален албум от моите фоторепортажи. Благодаря ви Олег за интересния и информативен разговор. Ще се радвам да те видя като голям архитект в бъдеще. Мисля, че вашите родители и учители ще се гордеят с техниката за самоанализ на работата.