От автора: Статията е публикувана в: Психологията и педагогиката в системата на хуманитарното знание. Материали от международна научно-практическа конференция. (м. Одеса, Украйна, 25-26 май 2012 г.). – Одеса, GO: „Пивденна фондация на педагогиката“. 2012 г. – 96 с. стр. 5-8 ПРАКТИЧЕСКО ПРИЛОЖЕНИЕ НА КОНЦЕПЦИЯТА ЗА ЦИКЛИ НА ЛИЧНОСТНОТО РАЗВИТИЕ В ОСНОВАТА НА ТРАНЗАКЦИОННИЯ АНАЛИЗ В историята на съвременната психология и психотерапия са описани много модели и етапи на развитие на личността. Всеки представител на нашата професия вече е наясно с психологическото значение на този процес. Въпреки това, поради историческите условия на формиране на психологическата мисъл в постсъветското пространство, много световноизвестни и динамично развиващи се области на психотерапията остават слабо представени в практиката и теоретичните разработки на украинските специалисти. Това твърдение е вярно за транзакционния анализ, както за клона на психотерапията като цяло, така и за моделите на развитие на личността, разработени в този метод. Рускоезичните специалисти може би вече са запознати с основните принципи и концепции на транзакционния анализ [5, p. В тази работа ще се съсредоточим върху описанието на модела, разработен от Памела Левин [9] и илюстрирането на възможностите за използването му в психотерапевтичната практика. П. Левин идентифицира шест етапа на развитие от раждането до осемнадесет години, всеки от които предполага свои собствени задачи. На всеки етап интензивно се развива едно от структурните его състояния на Родител, Възрастен, Дете от първи и втори ред [3, гл. 2, 4]. В първия етап на „съществуване“, от раждането до шест месеца, соматичното дете се развива интензивно (фиг. 1). Задачата на този етап е оцеляване, получаване на грижи, задоволяване на основни нужди [9, с. 130] и получаване на удари [11]. Личностното развитие на тази възраст е негативно повлияно от отдръпването на родителите, неадекватните реакции на нуждите на детето и липсата на физически контакт продължава до година и половина, през което време его-състоянието на детето. Малкият професор интензивно се развива [9, с. 131]. Задачата на този период е да изследвате света без ограничения. Детето се идентифицира с действията си. Когато действията и познавателният интерес са ограничени от родителите, детето може да получи забрана за постигане на цели [1, с. 37] и страх от новост. Третият етап на „мислене“ продължава от година и половина до три години което Аз-състоянието на Възрастния развива [9, с. 132]. детето активно овладява речта и причинно-следственото мислене и е психологически отделено от родителите си чрез отричане. Тук можем да проследим естествена връзка с проявите на кризата на тригодишна възраст [2, с.149]. Забраната на родителя за собственото мнение на детето може да попречи на нормалното развитие на този етап. Важно е да оставите детето си да мисли самостоятелно. Емоционалната грамотност започва да се формира на възраст между три и шест години [9, p. Реалността се разбира чрез развитието на фантазията. Това е и възрастта на консолидация на писмеността [4, с. 29]. Настъпва социализация и полова идентификация. Ако етапът не бъде преминат правилно, възникват суеверия и липса на разделение между реалността и фантазията. Петият етап на „структура и умения“, който продължава до дванадесет години, включва развитието на нови знания и умения, интернализиране на нормите. и правила [9, с.133]. Формира се Родителското его състояние. На този етап от развитието е важно детето да развие свои собствени правила, които могат да се различават от тези на родителите. И накрая, шестият етап на „регенерация“ обединява всички психологически постижения на детето в цялостна личност [9, с. 134] и възниква формирането на възрастен тип сексуалност. Характеризира се с нестабилност на поведението. В този процес на интеграция неблагоприятно преминатите ранни етапи могат да бъдат частично компенсирани, ако детето не е успяло да реши успешно задачите на етапа, то преминава към следващия с известно „спиране на развитието“. В зряла възраст товасе проявява като комплекс от специфични проблеми, въз основа на характера на които може да се направи извод за възрастта на нейното начало. Най-интересното в концепцията е предложението за циклично повторение на етапите [9, с. 135]. . С всеки цикъл започва нов етап от живота, в който има шанс да се завърши процесът, започнал на подобен етап от предишния цикъл. Така във втория цикъл последният етап завършва на средна възраст от тридесет и шест години, което често се проявява в така наречената „криза на средната възраст“. Но всяка голяма промяна в живота, например женитба или смяна на работа, стартира нов цикъл, който се наслагва върху календара и човек, като правило, преживява няколко етапа в различни сфери на живота едновременно . Използвайки този подход, може да се твърди, че причината за честите промени на работа или взаимоотношения като искане за психологическо усъвършенстване може да се крие в характеристиките на преминаването на тези етапи в детството. В допълнение, самото естество на искането на клиентите, които се обръщат към психолог, може да предостави информация за етапа на развитие, който той изпитва в момента. [7, 8] За илюстрация нека цитираме случая на клиентка Л., млада жена на 27 години, която помоли за помощ с молба да помогне да вземе решение относно връзката си със съпруга си. Тя не можеше сама да реши дали да продължи връзката или да се раздели. Анализът на етапите на развитие на личността, извършен по време на първоначалното интервю и първите няколко консултативни срещи, показа, че структурният етап е релевантен за клиента. Като дете през този етап тя е била принудена да следва строго установени правила на поведение, които са били продиктувани от доста контролираща и авторитарна майка. В резултат на това в психиката на клиента присъстват редица забрани и замърсявания [5, с. 196]. За обеззаразяване беше направено следното в рамките на 8 сесии: 1) „Ако не знаете как да направите нещо, тогава е по-добре да не го опитвате“: беше дадено разрешение да се изпробват нови действия, в резултат на което изпекох торта за първи път в живота ми. След това козунаци, които затвърдиха увереността, че може да пече 2) „Мъжът трябва да може всичко вкъщи“: уточниха, че точно това е бащата на клиента, но другите мъже имат право да бъдат различни. от баща им. 3) „Жената трябва да взема решения“: тя си спомня случаите, когато съпругът й е вземал решения, и „светът не се е сринал.“ : „Не мога да си спомня нито един случай от живота на зряла възраст, където това може да се потвърди. Тя призна, че това са думите на майка й, на които тя вярва: „Трябва да контролираш чувствата“: тя започна да натрупва нов опит в изразяването на чувства и беше убедена, че животът не се е влошил от историята , продължителността и характера на конфликтите в отношенията със съпруга, стана ясно, че в тези отношения клиентката преминава през етап на мислене. Неспособността за вземане на самостоятелни решения, липсата на осъзнаване на желанията и проявите на негативизъм са характерни проблеми на този етап. В хода на работата по тези въпроси в продължение на 10 сесии беше разкрито ранно детско решение за сдържане на чувствата [1, стр. 42], беше изправен пред рекета на безпомощността [6], беше дадено разрешение да се мисли, да се действа, и се забавлявай. По време на консултацията клиентът взе самостоятелно решение да живее отделно от съпруга си и след това взе друго решение да изгради връзка с него на принципно нови условия. По този начин концепцията за цикличните етапи на развитие позволява на практика бързо да се определят точките на „спиране на развитието” на клиента и необходимите действия на специалист Литература: 1. Goulding M., Goulding R. Психотерапия на ново решение. Теория и практика. -М .: “Клас”, 1997. - 288 с.2. Мухина В. С. Психология на развитието: феноменология на развитието, детството, юношеството: учебник за университети - М.: "Академия", 2002. - 456 с.3. Stewart J., Joines V. Fundamentals of TA: транзакционен анализ: превод. от английски – К.: ФАДА ЕООД, 2002. – 393 с.4. Щайнер К. Сценарии от живота на хората. Училище Ерик Берн. – Санкт Петербург: Питър, 2003. – 416 с.5. Шустов D.I. Клинични насоки.9-15.