Онзи ден четох една от темите във форума „Та какво прави психологът“ и реших да пиша как го виждам аз. Гледах филма „Човекът без a Face” с Мел Гибсън и смята, че Връзката между момче и учител, представена в този филм, много ясно демонстрира психологическия процес на възникване и развитие на терапевтична връзка. Особено началния етап на взаимодействие между пациент и терапевт Накратко за съдържанието на филма: Има едно момче на около 10 години, живее с майка си и две доведени сестри. Връзката между тях не е изградена. Той обвинява майка си, мрази по-голямата си сестра и презира по-малката си сестра. Нещо странно се случи с баща ми. И на всичкото отгоре момчето е сдържано и периодично страда от кошмари. Единственото, което иска, е да избяга от това семейство. Той ще има такава възможност, ако може да влезе в специално училище (определен кадетски корпус), но вече веднъж се е провалил на изпита там. В тяхното семейство и трите жени (майка и сестри) само се подиграват на това. Той има само няколко месеца, за да се опита да научи това, което не е учил преди, и да се подготви за изпита. злополука. И вижда чаша в къщата, на която пише, че човекът е учител, желанието да ходи на училище, разбирането, че самият той няма да може да се подготви достатъчно добре, осъзнаването, че това е важно за него. че някой учи с него, надвива вътрешния страх и отвращение. И момчето се обръща към този човек с молба да го учи и да го подготви за изпити. Учителят има своя драма: той наистина беше много добър учител, но преди 10 години претърпя инцидент, при който загина един от учениците му. самият той е получил страшни изгаряния по тялото и лицето. Освен това е осъден на 3 години за непредумишлено убийство и е лишен от правото да преподава. А през последните 7 години живее като отшелник. Но там, зад тази ужасна маска, той все още е същият Учител, когато момчето го кани да работи с него, по същество това е тест за мотивация. Учителят разбира, че ученикът първо трябва да „даде“, преди да „вземе“. В противен случай те го приемат зле и не го оценяват. Момчето свършва копанието и влиза в къщата. Учителят го кара да напише есе. На всякаква тема. Той откача и си тръгва с аргумента, че това няма да стане на изпита и мрази да пише. Тук за първи път се сблъскваме с това, че момчето иска да го учат така, както той го вижда и разбира. Ако направим паралел с психолога, тогава „Тук помагаш, другото не пипай“, „и какво като писаното е една от основите на знанието, не го харесвам...“ До този етап в продължителна терапия е завършена, клиентът може да изпита чувство за безполезност, чувството, че терапевтът не го разбира, рови не където трябва, няма резултати и т.н., момчето пише есе и се връща при учителя – той пак го кани да копаят дупка Т.е. заплати за работата му. След следващата яма, след като предаде есето на учителя, момчето най-накрая чака нормално обучение. Учителят спокойно задава въпроси за есето и се оказва, че е на някой друг. Учителят се обръща и спокойно си тръгва. Момчето отново се побърква, иска да избяга, но след това сяда и пише собственото си есе. Ако преведем в психологическия процес: „Добре, психологе, искаш да говоря с теб за това, което не искам да говоря. за, ще говоря, но не абсолютно за това и не точно както искате. Това е доста болезнен процес, когато трябва да се доверите на клиента и дори без да разбирате напълно защо трябва да направите това, отидете там, където не искате да отидете. Влезте в центъра на ситуацията и поемете отговорността за нея. И само като напише собственото си есе, момчето поема отговорност за мечтата си, преодолявайки нежеланието си. Това е друга основна точка, на която той вътрешно разчита, по-нататък е показано развитието на техните отношения - момчето се доверява на своите?