От автора: Odentsova V.M.// Училищен психолог. Всичко за роботите. - 2011. - No4 В моята практика често се сблъсквам с детски страхове; И родителите, и самите деца, а често и внимателните учители, се обръщат за помощ - това е афективно (емоционално остро) отражение в съзнанието на човек на конкретна заплаха за неговия живот и благополучие; Тревожността е емоционално остро усещане за предстояща заплаха. Безпокойството, за разлика от страха, не винаги е негативно възприемано чувство, тъй като е възможно и под формата на радостна възбуда, вълнуващи очаквания. Дете с емоционална дисфункция, в зависимост от психическата структура на индивида, житейския опит, отношенията с родители и връстници, може да изпитва както тревожност, така и страх. Състоянието на необяснима, неясна тревожност поражда безпокойство, страх от определени предмети или мисли - чувството на страх обединяващото начало на страха и тревожността е чувството на тревожност. Проявява се в това, че детето се губи, когато го питат, не намира точните думи, за да отговори на въпроса, говори с треперещ глас и често напълно замлъква. Всичко вътре изстива, тялото се „изпълва с олово“, появява се болка в областта на сърцето, дланите се навлажняват. Той може да направи много ненужни движения или, обратно, да стане неподвижен и ограничен. Такива симптоми показват пренапрежение на психофизиологичните функции на тялото. Страховете могат да бъдат свързани с възрастта и невротични. Страховете, свързани с възрастта, се отбелязват при емоционално чувствителните деца като отражение на характеристиките на тяхното умствено и личностно развитие. Те възникват, като правило, под влияние на следните фактори: 1) наличието на страхове в отношенията с детето; 3) прекомерната му защита от опасности и изолация от общуване с връстниците; голям брой забрани от страна на родител от същия пол или пълно предоставяне на свобода на дете от родител от другия пол; 5) множество нереализирани заплахи от всички възрастни в семейството; 6) липса на възможност за ролева идентификация с родител от един и същи пол, предимно при момчета; 8) психическа травма като страх; 9) невротичните страхове се характеризират с по-голяма интензивност и напрежение; дългосрочно или постоянно; неблагоприятно влияние върху формирането на характера и личността; връзка с други невротични разстройства и преживявания; избягване на обекта на страх, както и всичко ново и непознато; относителната трудност за елиминиране на страховете. Невротичните страхове могат да бъдат резултат от дългосрочни и неразрешени преживявания. По-често по този начин се страхуват чувствителни деца, изпитващи емоционални затруднения в отношенията с родителите си, чиято представа за себе си е изкривена от емоционални преживявания в семейството или конфликти. Тези деца не могат да разчитат на възрастни като източник на сигурност, авторитет и любов. Понякога страховете са трудни за премахване, тъй като въздействието върху състоянието на детето от страна на възрастните е само външно, без да се отчита природата, смисълът и значението. По-ефективно ще бъде въздействието върху причината за страха, условията и обстоятелствата, които го пораждат, са разнообразни и зависят от различни фактори, сред които могат да бъдат идентифицирани няколко от най-важните: семейните отношения връзка, толкова по-малко детето е склонно към някакви страхове; и обратно, тревожното дете директно показва дисфункцията на вътресемейните отношения, възможния невротизъм на един (или няколко) непосредствени роднини, както и, вероятно, наличието на емоционално несъзнателно отхвърляне от родителя (ите) или физическо насилие; Ситуационни страхове, психическа травма: например детето се плаши от „страшната леля със забрадка“, голямо куче, кола, възможността да бъде поставено вболница и др. Понякога не е лесно да се определи отключващата ситуация, но в този случай детето развива реактивна тревожност, която е по-лесна за лечение. Признак за тази специфична природа на страха е, че се е случила реална ситуация и тя в една или друга степен е засегнала детето. Наличието на потенциално опасни ситуации: фантазията на детето се спира на един или повече варианти за развитие на събитията което всъщност не се е случило, но би могло (би могло) да се случи. Най-често тревожността се появява, когато: се страхуват от развода на родителите си; страхуват се, че нещо ще се случи с родителите им или че майка им ще напусне, ще разлюби или ще получи информация, която не може да бъде адекватна обработена, но проникваща дълбоко в паметта на детето (източници на тази информация могат да бъдат разговори на родители, случайни забележки, чути в транспорта или на улицата, телевизионни програми, филми на катастрофи, трилъри и др.); те се страхуват да не бъдат подложени на насилие от непознати (крадци, бандити) наличие на родителски (семейни) проблеми, ако те се прехвърлят върху децата: детето явно или скрито става арена на психологическа борба между възрастните, което води до развитие на тревожност. Неадекватност на изискванията към детето, неговата възраст и ниво на развитие: детето започва да се страхува от грешки, от всякакви действия като цяло и постоянно се чувства неспособно да се „срещне“. При малките деца тези усещания са в много неясно, практически невербализирано състояние и могат да бъдат изразени индиректно - в рисунки, навици и т.н. безразличие. В същото време привидно проспериращо, здраво дете може да изпита плаваща, извънситуативна тревожност, причината за която най-често се крие в неподготвеността на детето да решава задачи, подходящи за възрастта. Често такова безпокойство приема формата на мързел, безразличие и дезорганизация. Трябва да се има предвид, че деструктивността на стила на родителство не винаги се признава от родителите на определени психични свойства на детето (повишена чувствителност, психика и др.) или наличието на определени способности. Например, бързото развитие на интелигентността често дава на детето различни възможности за разрешаване на ситуации, включително плашещи, освен това по-интелигентните деца започват да изпитват екзистенциални страхове (страх от смъртта, страх от самоубийство и др.); Освен това тези страхове вече могат да възникнат при деца в предучилищна възраст. Страховете от този вид са трудни за диагностициране и коригиране, те често са трудни за разграничаване от соматични и психопатични разстройства: детето става тревожно поради постоянно очакване на пристъп (например епилепсия) или тревожността е свързана с психопатични симптоми. (халюцинации и др.). В този случай корекцията трябва да се извършва в тесен контакт с лекар и психиатър. Успехът не е успехът на разрешаването на кризи, свързани с възрастта: тревожността в този случай се ражда от несъответствие между овладените методи за реагиране и тези, необходими за. детето в различни ситуации. Външно такова дете обикновено изглежда по-инфантилно, понякога страхливо, като същевременно поддържа нормално ниво на развитие на когнитивните процеси. Съвременната психология разделя 29 страхове на следните видове: натрапчиви страхове; налудни страхове; надценените страхове.Натрапливите страхове включват: хипсофобия (страх от височини), клаустрофобия (страх от затворени пространства), агорафобия (страх от открити пространства), ситофобия (страх от хранене) и др. Има стотици и хиляди натрапчиви детски страхове; Със сигурност е невъзможно да се изброи всичко. Детето изпитва тези страхове в определени, специфични ситуации и се страхува от обстоятелствата, които могат да ги породят. Налудните страхове са страхове, за които е просто невъзможно да се открие причината. Как, например, можете да обясните защо детето се страхува от тенджерата, отказва да приема тази или онази храна (плодове, зеленчуци или месо), страхува сеобуйте чехли или завържете връзките на обувките си. Налудните страхове често показват сериозни отклонения в психиката на детето и могат да послужат като начало на развитието на аутизъм. Децата с налудни страхове могат да бъдат намерени в клиники и болници за неврози, тъй като това е най-тежката форма. Страховете, свързани с определени идеи (както се казва, „фиксирани идеи“), се наричат ​​надценени. Първоначално те съответстват на някаква житейска ситуация, а след това стават толкова значими, че детето вече не може да мисли за нищо друго. Свръхценните страхове на децата включват социалните страхове: страхът от отговор на дъската, заекването с право се считат за най-често срещаните и практикуващите психолози се сблъскват с тях в 90% от всички случаи. Децата често се „забиват“ в тези страхове и понякога може да бъде много трудно да ги извадим от собствените си фантазии. Най-често срещаният е страхът от смъртта. В чист вид този страх се проявява при 6-7 годишни деца в предучилищна възраст, а при по-големи деца се проявява не пряко, а индиректно, чрез други страхове. Детето разбира, че смъртта е малко вероятно да настъпи внезапно, неочаквано и се страхува да остане само със заплашително пространство или обстоятелства, които биха могли да доведат до това. В крайна сметка тогава може да се случи нещо неочаквано и никой няма да може да му помогне, което означава, че той може да умре. Индиректният надценен детски страх от смъртта може да включва: страх от тъмнина (в който детското въображение поставя ужасни вещици, върколаци и призраци), приказни герои, както и страх от изгубване, нападение, вода, огън, болка и остри звуци. В работата си по коригиране на детските страхове разчитах на препоръките на A.I. Захарова. Разглеждайки причините за появата на детските страхове, видовете страхове, той говори за необходимостта от тяхното предотвратяване и премахване и предлага конкретни методи за преодоляване на страховете с помощта на психологически и педагогически средства. В книгата си „Играта като начин за преодоляване на неврозите при децата“ авторът препоръчва използването на игрите „Топка“, „Блъфът на слепия“, „Кой е пръв“, „Бързи отговори“, „Проникване в кръга“, „Автобус“ , “Футбол”, “Ядосани” кучета”, “Катерене”, “Битка” и др.; в резултат на което има игрово психологическо изчистване на разходите за семейно възпитание, игрова драматизация на страховете и неутрализиране на последствията от психическата травма. Самите родители могат да използват подобни игри На етапа на събиране на предварителна информация широко се практикува разговор с родителите на детето (лицето, което е поискало помощ). За да получа допълнителна информация за характеристиките на отношенията дете-родител, използвах следните въпросници: Въпросник за родителско отношение (PAI) от A.Ya. Варга и В.В. Столин - за диагностика на родителската позиция по отношение на детето. „Анализ на семейните отношения“ (AFR) E.G. Ейдемилер. Тази техника ни позволява да идентифицираме различни видове нехармонично семейно възпитание (емоционално отхвърляне, доминираща и съблазнителна хиперпротекция, жестоко отношение, повишена морална отговорност и хипопротекция), както и отклонения в отношенията на родителите към децата, както и лични несъзнателни проблеми на родителите. Детето беше помолено да направи рисунки на тема „Три дървета“, „Моето семейство“, „Несъществуващо животно“ с по-нататъшно обсъждане на тези теми. Обърнато е внимание на нивото на тревожност на децата и тяхното самочувствие. В заключение на децата беше предложен тест за диагностициране на наличието на страхове - „Страхове в къщите“ със следните инструкции: „29 страха трябва да бъдат поставени в червените и черните къщи. В коя къща (червена или черна) ще живеят ужасни страхове и в коя не страшни? Аз ще изброя страховете, а вие запишете номера им вътре в къщата” (модификация от М.А. Панфилова). Броят на идентифицираните страхове беше сравнен с нормите, предложени от A.I. Захаров. В корективната работа със страховете се придържах и към етапите, предложени от О. Хухлаева. Първият етап от работата за коригиране на страховете трябва да бъде афективно стимулиране на детето или повишаване на неговия умствен тонус. В същото време забраната за проява.