Je čas shrnout výsledky docela dlouhé práce, zamyslet se, co dopadlo lépe a co hůř. Napíšu si to pro sebe, možná to bude zajímavé nebo užitečné pro někoho jiného, ​​takže to byla série lekcí s 11letou dívkou a úkoly, které jsem měl, byly velmi rozmanité. Nutno podotknout, že hodiny probíhaly za přítomnosti maminky, za její aktivní účasti, a byly určeny oběma účastníkům. V podstatě jsme rozvíjeli zdravé osobnostní dovednosti u dítěte a rodiče. Dovednosti, schopnosti, které se často nepovažují za dovednost. Je o to cennější, že se tomu teenagerova matka rozhodla věnovat pozornost. Mám na mysli různé dovednosti, jako je schopnost rozlišovat pocity, pojmenovávat je, vyjadřovat je, rozpoznávat pocity druhých lidí, budovat hranice, chápat svou hodnotu, potřeby a umět se o sebe postarat. Takové aktivity pomáhaly mamince být stabilnější, být dceři blíž, rozumět jí, obsáhnout její silné pocity Při setkáních docházelo k situacím, kdy byla potřeba psychologická pomoc v té nejčistší podobě (jednalo se o krizové situace). , byla poskytnuta, ale většinou jsme zůstali v rozsahu jejich původních úkolů. Všichni, včetně mě, dostali velkou pomoc a potěšení z používání metaforických karet. Našimi pomocníky byly balíčky „Ruce“, „Emoce a osudy“, „Švábi v hlavě“. Na začátku své práce jsem také používal šablony „Město emocí“, ale téměř okamžitě je moje mladá klientka opustila a veškerou práci dělala sama a nechala pouze velikost rámu. Tyto kresby ji velmi zaujaly a podle jejího hodnocení byly její oblíbenou součástí úkolů. Pokračujeme-li v tématu úkolů, dalším, co se mi líbilo, bylo vymýšlení příběhů na základě metaforické mapy nebo série map, ať už spontánně během sezení nebo jako kreativní domácí úkol. Bylo fascinující porovnávat příběhy založené na stejných kartách od různých lidí. Často jsem se takové kreativity účastnil. To bylo pro mě velmi zajímavé a moje účast také vytvořila situaci v miniskupině, která rozšířila možnosti. Začali jsme sérii schůzek (a konaly se téměř každý týden) rozhovorem, ve kterém jsme diskutovali o tom, kdo je psycholog. s kým a jak pracuje, kdo a s čím může požádat o pomoc, co uděláte. Byly představeny sady metaforických karet. Věk a vývoj dítěte také umožnil odhalit mechanismus „kouzla“ karet můj klient uvedl příklady metafor a asociací, ke kterým jsme se v průběhu práce nejednou vraceli. Hned na prvním setkání byla použita technika „My State Right Now“. Naše další hodiny byly rozděleny na přibližně stejné části: lekce psychologické gramotnosti nebo rozvoje emoční inteligence, druhá byla naprostým ponořením se do světa asociativních karet, souvisejících s tématem dne. Lekce trvala 45-50 minut Probírali jsme emoce a pocity, jejich rozdíly v síle a stabilitě, jejich funkce a tělesné projevy. Pro každé setkání byl mým účastníkům nabídnut seznam synonym pro pocity, které matka a dcera nezávisle seřadily podle intenzity; Vývojovým bonusem bylo, že bylo nutné ujasnit si přesný význam určitých slov. Je pravda, že mladá klientka v závěrečné diskusi nad celou prací tyto momenty příliš neocenila, možná jí připomínaly školní lekce, nebo se v tomto procesu cítila nejistá, ale snažil jsem se ji podpořit a naučit ji schopnosti vydržet její dočasnou neschopnost. Ale sestavení „teploměru dne“ nebo vícebarevného „koktejlu pocitů“ bylo vždy snadné a příjemné, stejně jako kreslení domu smutku a radosti, pečlivosti (ano, taková věc byla práce s kartami). (druhá část) byla vždy vzrušující. Velmi zajímavé byly dialogy mezi kartami a volba názvu skladby. Balíček „Švábi v hlavě“ měl velký úspěch. První reakce znechucení vystřídala vlna aktivity a nadšení. Subpersonality mého mladého klienta byli přátelé, hádali se, zvali si asistenty,.