Оценявайки статистиката, можем да говорим за глобални промени. Увеличава се броят на децата, които могат да бъдат наречени „специални деца” или „деца със специални потребности”, или както ги наричат ​​още „много специални деца”. Много повече са децата с говорни нарушения, аутизъм и ADHD (разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност). И тези промени се случват не само у нас. Има една много интересна закономерност: колкото по-висок е стандартът на живот в една държава, толкова по-остро и в по-голяма степен тези проблеми се проявяват при децата. Ако се опитате да разберете причините за това явление, можете да говорите доста. Наистина искам да отдам всички негативни промени на влошаването на екологичната ситуация, на която, за съжаление, не можем да повлияем. Има обаче редица фактори, които ние, възрастните, можем да променим. Ако погледнем съвременните изследвания, повечето от тях показват, че през последните няколко хиляди години самият човек не се е променил много, но през последния век нашият начин на живот и мисли са се променили много. Гледайки съвременните деца, виждаме, че те прекарват огромно количество време на компютри, телевизори и различни джаджи. Децата спряха да се разхождат, да играят навън и като цяло практически нямат време за игра. И ако към това добавим факта, че всъщност никой не ги учи да играят? Майките и татковците са се превърнали в таксиметрови шофьори, които водят деца в клубове и секции, на класове с различни специализирани специалисти. Но въпреки това много често формирането на речта на децата все още е нарушено. Тук бих искал да кажа, че страда не само формирането на речта като средство за комуникация, но и комуникативната функция като вид дейност на съвременното дете. Детето отказва да влиза в контакт с връстници, да играе или да извършва някакви дейности заедно с тях. Според детския невролог, основател и постоянен директор на неврологичния център „Прогноз” О.И. Ефимова, има три основни проблема, които засягат тази ситуация: - физическо бездействие; - промяна в традиционната семейна култура; Отминаха времената, когато селските жени раждаха по време на косене на сено. Много бъдещи майки смятат, че по време на бременност трябва да лежат повече и да се движат по-малко. И поради това плодът не получава сетивната стимулация, необходима за формирането на мозъка. Но още в ранна възраст детето започва да гледа телевизия, получавайки въздействие върху мозъка под формата на неконтролиран поток от визуална информация. Включването на анимационни филми е най-лесният начин да неутрализирате дейността на детето, която пречи на възрастните. Но именно тази дейност е толкова необходима за пълноценното развитие на мозъка, че повечето родители разбират само научаването на четене, писане, смятане и чужд език. В същото време се пропускат важни етапи от формирането на вестибуларната, проприоцептивната и тактилната системи за нервната система. Именно тези три системи са в основата на сензомоторната интеграция, формирането на двигателната активност на детето, неговото мислене и реч. Семействата също са се променили. Сега бабите и дядовците работят и живеят отделно от внуците си. Те вече не знаят как да пеят приспивни песни и да разказват приказки. Майките и татковците също: първо, не знаят как, второ, не искат, трето, нямат време. Дори естеството на храната на децата се е променило, въпреки че ние не го забелязваме. Морковите и ябълките, които трябваше да се хапват и дъвчат, бяха заменени с пюре от буркан, което трябваше само да се погълне. И това също се отразява зле на развитието на артикулационния апарат. Животът се промени, структурата на проблемите в развитието на детето се промени. Само начинът за решаване на тези проблеми остава същият. Може би затова не винаги дава очакваните резултати?“ Ефимов О.И., Ефимова В.Л. 15 мита за детската реч. Диалози между невролог и логопед задетска реч., 2016. Системата за подготовка на специалисти остава същата. Логопедията и дефектологията остават непроменени и традиционни. Ето защо, както често чуваме от родители, вече една година ходим на логопед, а резултатите са минимални. Според нашата статистика по-голямата част от децата, които идват за консултация в нашия център, имат лезии и недоразвитие на сетивните и двигателните системи. Някои от тези деца са „неговорещи” или имат дълбоки говорни увреждания и в резултат на това тези деца не използват активна реч като средство за общуване с околната среда. Именно поради тази причина децата с този вид увреждане не са в състояние адекватно да възприемат, манипулират и реагират на средата си, което затруднява, а понякога и невъзможно самостоятелното й овладяване, т.е. естествено обучение, те често казват за такива деца: те имат адаптационно разстройство. В резултат на това децата се нуждаят от специален специализиран подход към тяхното развитие и обучение Като цяло почти всички деца, посещаващи нашия център, имат сензорна основа на нарушения, което означава затруднения при обработката на сензорна информация като движение, звукова и визуална информация, вкус. и т.н. Тези трудности правят живота на детето и неговите близки труден, а понякога дори непоносим, ​​тъй като най-често тези нарушения се проявяват в поведението на детето (социално, образователно, речево, комуникативно и др.) Богат опит от битови и чуждестранни изследвания в областта на физиологията, психологията, дефектологията, логопедията, невропсихологията (E. Jean Ayres, N.A. Bernstein, A. Bundy, E. Murray, L.S. Виготски, A.F. Luria, A.V. Seminovich, Zh.M. Glozman , B.A. Arkhipova , Л. Н. Ененкова и др.) И нашият практически опит в работата с такива деца ни позволява да заключим, че комбинирането на сензорния опит на детето с думите и действията е първата и основна стъпка към опознаването на света около нас „Гладуващият” мозък на детето е ефективен и универсален метод за ускоряване и подобряване на неговото развитие, съзряване и възстановяване. Всички части на централната нервна система работят координирано, предавайки информация от една част на друга. Можем да видим това, като наблюдаваме децата: допирът помага да се види, зрението помага да се поддържа баланс, балансът помага да се усети позицията на тялото в пространството и да се движи, движението помага да се учи. Мозъкът постоянно се нуждае от стимулация, именно тази стимулация възбужда мозъка и създава функционална активност в него. И тогава става възможно дишането, усвояването на храната, различните движения, речта, четенето, писането и т.н. Това убеждение стана основата на специалистите от нашия Център да разработят система за корекционна помощ и помощ за развитие на деца, основана на стимулиране на сензорните системи , Тя се основава на интегриран интердисциплинарен подход към Корекционно-развиващата работа се основава на разбирането на йерархията на нервно-психическото развитие на детето, което е в основата на развитието на всички сетивно-моторни функции. Интензивното стимулиране на сетивното развитие на децата дава висококачествени резултати дори при тежки случаи на увреждане. Благодарение на интензитета, честотата и продължителността на стимулацията, преминаваща през сензорните канали, мозъкът на детето се развива. Това е интегриран подход, който е ефективно средство за преодоляване на интелектуалните, физическите, физиологичните бариери, пречещи на развитието на детето, защото това е. единственият начин да се направи диференцирана диагноза и да се разработи ефективна система за индивидуално развитие. При разработването на индивидуална програма за корекция и развитие на дете с увреждания, ние изхождаме от определянето на неговата зона на проксимално развитие въз основа на сензомоторното ниво, което е в основата на развитието на всички негови умствени функции. Основното нещо при изготвянето на програма е да се определят силните страни на детето, неговата зона на проксимално развитие и специални нужди. Новостта на подхода в работата на нашия център се състои в създаването на системен комплекс от диагностика, корекция и развитие..