В тази статия е представена моята авторска методика и описание на диалога с родителите, които се свързват с мен за коригиране на проблемното поведение на детето им. Когато говоря с родители, които кандидатстват, обяснявам всичко на прост език и предоставям лесни за разбиране сравнения. По време на дискусията се активира въображаемото мислене на родителите, което само по себе си им помага да усетят дълбочината на предадените значения. Родителят се приканва да прочете и разбере описания по-долу текст. И в края на текста отговорете на предложените три въпроса От 10 години използвам в практиката си този инструмент „Образ на семейната система“. Той отлично мотивира родителите да продължат да работят заедно с психолог ВНИМАНИЕ!!! Авторските права върху методологията са защитени от закона за интелектуалната собственост. Автор на метода: Гриценко Роман Анатолиевич. Когато прилагате методологията, изображението и описанието, моля, уважавайте авторските права, че веригата е като семейна система. „Система“ е взаимосвързани елементи (връзки). Една връзка е татко. Другата връзка е майката. Третата връзка е синът. Четвъртата връзка е дъщерята и т.н. В един момент в семейната система една връзка започна да действа. Тоест поведението на по-голямото/по-малкото дете (тийнейджър) започна да създава неудобства за функционирането на цялата верига. Какво правят родителите в този случай? Те „откачат“ тази отделна връзка от други връзки и ви отвеждат на среща с психолог. „Помогнете ми да изчистя връзката! Но нещо мръсно стана, мръсно”, питат родителите психолога. И психологът започва да работи с тази индивидуална връзка. Той взема своята „гъба” (упражнения за работа с деца/тийнейджъри) и извършва „почистваща” работа с детето. След седмица или месец връзката започва да блести, когато е чиста. Толкова е красиво и светло, че родителите са във възторг. Родителите забелязват, че проблемното поведение на детето в семейството вече не е толкова силно изразено. Доволните родители се сбогуват с психолога и връщат тази блестяща брънка обратно във веригата, на първоначалното й място. Външно може да изглежда така: всички връзки във веригата са тъпи и само една от тях е лъскава. В края на краищата психологът не е работил с други връзки - той не е полирал, не е лъскал и сега ще вземем и ще пренесем цялата тази верига с лъскава връзка в метеорологични условия - виелица, слана, сняг (отляво. на снимката) или ураган, вихрушка, кал, дъжд ( вдясно на снимката). И оставете веригата при такива условия за 10 минути. Какво ще се случи с лъскавата връзка през това време? Тя ще избледнее и ще стане точно същата като всички останали връзки. Проблемното поведение на дете тийнейджър ще се върне отново. И седмица по-късно родителите му отново ще го доведат при същия психолог, като леко намекват, че психологът се е справил лошо и трябва да свърши работата си ефективно. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1. Когато психологът работи само с дете, върху неговото проблемно поведение, специалистът може да постигне само временни, нестабилни резултати. Скоро проблемното поведение на детето ще се върне отново. Защо ще се върне отново? Всяка семейна верига има „ключови“ и „второстепенни“ връзки. Ключовите връзки са връзките, които формират атмосферата (атмосферните условия) в семейството – РОДИТЕЛИТЕ. А второстепенните са звената, които се адаптират към тези климатични условия - ДЕЦАТА. Някой в ​​семейството има отлични метеорологични условия - „слънцето грее и тревата е зелена“ - топло, уютно, спокойно. Най-вероятно в такова семейство между съпрузите (на първо място) царят уважение, подкрепа, взаимопомощ, разбирателство и доверие. Това се предава и на децата, а някой в ​​семейството има обратното време. Тук между съпрузите - недоверие, гняв, агресия, упреци, унижения, побои, предателства, претенции и т.н. Тук цари виелица, студ, ураган, опасност, влага, дъжд... Децата им поглъщат това Когато в едно семейство „слънцето грее и тревата е зелена“, всички са удобни и добре – родителите няма да имат желание. да водят детето си на психолог, да подобрят поведението му. В такова семействоВ атмосферата всичко е наред с поведението на детето. Родителите водят детето си на психолог само в случаите, когато атмосферата в семейството не е комфортна, неуютна, небезопасна. Всякакви метеорологични условия, в които живее детето, оказват влияние върху неговата психика и поведение. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 2. Всяко поведение на детето е пряка реакция на атмосферата, в която е поставено. Често проблемното поведение на детето е реакция на стрес (често хроничен). Тоест, проблемното поведение за детето може да бъде „психологическо облекчение“. Но родителите се опитват да го забранят, като по този начин увеличават натрупването на стрес у детето. За сравнение... Ако вземете гумен балон и го духате безкрайно, рано или късно той ще се спука (избухне). По същия начин в семейства с неудобни метеорологични условия децата се „пукат“. Децата като се „пръснат“ си „отиват“! Те напускат дома, отиват в неблагоприятни компании, използват психоактивни вещества, изпадат в психосоматични и психични разстройства, правят опити за самоубийство с очевидни последствия, но най-важното е, че родителите често не забелязват техния принос към тази „грижа“. . Какъвто и метод на грижа да избере детето, от кого първо си тръгва? От най-важните и значими хора в живота ви – РОДИТЕЛИТЕ. Когато избира метод за напускане, детето, преди всичко психологически, а след това и физически, „разкъсва“ връзките и напуска родителите си. Това, което първоначално се изразява в проблемното му поведение е, че той по всякакъв начин се опитва да се дистанцира от родителите си. ИЗВОД 3. Докато родителите отглеждат детето си, до момента на съзряване (до 17 години включително), те правят основното. принос за формирането на неговата психика, характер, навици, бит и човешки ценности и поведение. Родителите са тези, които с отношението си към детето, възприемането, методите и стиловете на възпитание формират у него както проблемно, така и непроблемно поведение. Въз основа на гореизложеното, когато едно дете (тийнейджър) има поведенчески проблеми, основната задача на родителите не е да забранят подобно поведение, а да се НАУЧАТ ДА ГО РАЗЧИТАТ, за да реагират своевременно и правилно, предотвратявайки детето от „ напускане.“ Когато родителите не могат да се справят с проблемното поведение на детето си и потърсят помощ от психолог, убеждавайки го да работи с детето, може би той постига забележими резултати. Но колко дълго ще продължат тези резултати? В крайна сметка от кабинета на психолога детето се връща отново в семейството - към онези, може би, омразни климатични условия, които са причинили проблемно поведение у него. И какво, ако психолог работи с дете? В крайна сметка атмосферата в семейството не се е променила. Метеорологичните условия за детето останаха същите, тъй като тези, които ги формираха, не участваха в работата с психолога. Родителите останаха със същото мислене и същите родителски стилове по отношение на детето. И отново е изложен на същите рискови фактори. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4. Всички резултати в поведението на дете/тийнейджър/ученик, които психологът постига при консултиране без участието на родителите, скоро ще бъдат анулирани под влиянието на разрушителните метеорологични условия в семейството, от което е изведено това дете. Само ключовите звена в семейната система - родителите - могат да променят атмосферата в семейството към по-добро. Промените в поведението на детето, както към по-лошо, така и към по-добро, се случват под формата на верижна реакция. Мисленето на родителите се променя -> поведението на родителите се променя -> атмосферата в семейството се променя -> реакцията на детето към атмосферата в семейството се променя -> поведението на детето се променя. ---------------------------- След като прочетете това описание до края, вече сте в състояние да разберете бъдещите резултати от работата на психолога и отговорете на три въпроса: 1. Какви според вас ще бъдат най-вероятните резултати, ако психолог работи с дете (с второстепенна връзка в семейната система) без участието на родителите? 2. Какви резултати мислите, че ще бъдат най-вероятни, ако психологът работи директно с родител (с ключова връзка в семейната система)? 3..