Některé děti se nenaučí psát měkké slabiky a často v nich dělají chyby. I ve druhých a třetích třídách. Důvodem může být nevyzrálost funkcí plánování a kontroly a pak je pro dítě obtížné plánovat své psaní. Ale dnes vás chci upozornit na to, jak probíhá proces psaní měkkých slabik Pro začátek si vezměme pravidlo prezentované v učebnici ruského jazyka pro první stupeň V. P. Kanakina, V. G. Goretsky: „Měkkost souhláskových hlásek je. označeno písemně písmeny e, e, yu, i a, stejně jako měkkým znakem.“ Představme si sebe na místě prvňáčka. Co si o tomto pravidle může myslet? Jak jej lze aplikovat? Logická úvaha pro uplatnění jakékoli akce musí obsahovat následující: pokud TOTO, pak uděláme TOTO. Jinými slovy, signál, který určuje volbu akce. Pokud je například na semaforu červená, zastavíme. Pokud je podlaha mokrá, otřete ji. A kde je v pravidle, které je navrženo v učebnici, znak, který je návodem k jednání? Při čtení pravidla má člověk pocit, že příčina a následek jsou zmatené. Pojďme z druhé strany. Výše uvedené pravidlo platí spíše pro čtení. Ačkoli čtení a psaní jsou oba typy analyticko-syntetických forem činnosti. Ale jaký je jejich rozdíl? Pokud při čtení nevíme, jaké slovo je před námi, a abychom to zjistili, čteme, spojujeme písmena do slabik, slabiky do slov. Proces se snaží spojit písmena a slabiky do slova, tedy syntézu. A tento proces závisí na vizi. Co se stane při psaní z diktátu? Žák slyšel slovo „míč“ a musí si ho zapsat. Každý zvuk ve slově je izolován, poté zakódován do písmene a zapsán. Důsledně, od zvuku ke zvuku. Proces sekvenční izolace zvuků ze slova se nazývá analýza. Na základě sluchu. Takže při čtení se analyticko-syntetická činnost provádí s velkou rolí spoléhání se na vidění a při psaní - pomocí spoléhání se na sluch. Při čtení má dítě možnost vidět další písmeno, které naznačuje, že předchozí měkne. Při psaní nemá dítě zrakovou oporu. Spoléhá se pouze na sluch. Vraťme se proto k tomu, jak by mělo být pravidlo formulováno, aby se dítě správně rozhodlo, jaké písmeno má napsat po m ve slově „míč“ - a nebo i. Podle logiky procesu psaní: „Pokud souhláska zní jemně, pak nepíšeme A, O, U, E, ale I, E, Yu, E. S písmenem I zpravidla nejsou žádné problémy, protože tento zvuk je slyšet i psát. Toto pravidlo snadno vede dítě při psaní, protože odpovídá logice sekvenčního procesu. Při aplikaci pravidla z učebnice a pravidla navrženého v tomto článku si však žák potřebuje zapamatovat: po měkké souhlásce slyšíme a, ale píšeme i; Slyšíme o, ale píšeme e atd. Formuluji to takto: nepíšeme a, ale dopis, se kterým je to „přátelé“. Když vytáhneš já, jaké písmeno uslyšíš na konci? Samozřejmě, že písmeno a. Táhneme yu – na konci slyšíme y. Která písmena jsou „přátelé“, je uvedeno na plakátu se samohláskami a souhláskami a zvuky, který visí v každé třídě. A zde není třeba představovat poznatek, že písmena i, ё, yu, e obsahují dva zvuky. To pomáhá vyhnout se mnoha chybám, jako je: místo „kotva“ - „kotva“, místo „sukně“ - „sukně“. Aby žák pravidlo úspěšně uplatnil, musí znát a umět: Rozlišovat samohlásky od souhlásek Vědět, které samohlásky jsou „přátelské“. Abych to upevnil, používám tréninkový úkol, který jsem udělal sám. Požádá vás, abyste k obrázku napsali slovo. Úkol byl proveden podle principu od jednoduchých ke složeným - od jednoslabičných slov bez shluku souhlásek - ke slovu o dvou a poté třech slabikách - ke slovům se shlukem souhlásek. Nejprve píšu na listy papíru připomínku pravidla. Na fotce k příspěvku jsem to nakreslil ve velkém. Shrneme-li vše výše uvedené, můžeme dojít k závěru, jak učit prvňáčka.