Obrázek. 1. Rozdělení bodů metodou „kresba osoby“ ve skupině dětí. Vodorovná osa označuje fáze měření úrovně úzkosti a svislá osa ukazuje výsledky provedených měření. Anotace: Článek pojednává o hlavních složkách úzkosti u předškolních dětí. Pozornost je věnována jeho projevům a vývojovým faktorům a také způsobům nápravy. Zvláštní pozornost je věnována terapii hrou, jejímu provádění a zamýšlenému účelu. Společnost měla vždy dosti vysoké procento dětí s emočními poruchami, což se u dětí projevuje úzkostí a může mít vliv i na průběh psychického vývoje. Děti se v takové situaci mohou cítit napjaté, nejisté a mají potíže s navazováním kontaktu s ostatními lidmi. Jednou z častých příčin úzkosti u předškolních dětí mohou být napjaté vztahy s rodiči a vrstevníky Úzkost musí být diagnostikována včas. Tato potřeba je způsobena tím, že vysoká úroveň úzkosti může vést k velmi vážným negativním důsledkům, včetně snížení celkové úrovně zdraví dítěte. K vyřešení těchto problémů můžete použít metodu terapie hrou, která uvolňuje úzkost a napětí a také zvyšuje sebevědomí dítěte Výzkumná hypotéza: použití terapeutických prostředků, jako je terapie hrou, během speciálně organizovaných psychokorekčních tříd je produktivní a pomáhá. snížení úrovně úzkosti u předškoláků Pro ověření hypotéz byly zvoleny následující metody diagnostiky úrovně úzkosti: 1) Anxietní test R. Tamml, M. Dorki, V. Amen 2) Projektivní technika „kresba osoby“. dle výkladu Wengera A. L. 3) Dotazník pro zjištění úrovně úzkosti Lavrentieva G S.P., Titarenko T.M. (pro pedagogy).4) Dotazník sestavený řešitelem pro učitele k identifikaci úzkostných dětí ze strany vychovatelů učitelů.5) Vedení nápravného programu s prvky terapie hrou ke snížení úzkosti u dětí předškolního věku Odběr: V diagnostických experimentech a následných sezení nápravné hrou se zúčastnilo 19 dětí ve věku 5-7 let (11 chlapců, 8 dívek) se zvýšenou mírou úzkosti. Postup Etapy studie: 1) Předběžná fáze studie. Byl proveden potvrzující experiment, který zahrnoval primární diagnózu dětí, zjišťování jejich úrovně úzkosti. Po zjištění úrovně úzkosti byla vytvořena skupina dětí, s nimiž byl realizován nápravný a rozvojový program. 2) Byl sestaven a otestován nápravný a vývojový program s prvky terapie hrou a korekce úzkosti na základě práce takových. vědci jako D. Levy, G.L. Landreth aj. Cílem programu je snížit míru úzkosti u předškolních dětí prostřednictvím speciálních nápravných a vývojových tříd s prvky terapie hrou zahrnuje následující etapy podle A.I. Zacharov: přivádění dětí do skupiny, příběhy, hry, diskuse. Existují například diskuse: konverzace „Jak se vypořádat s obtížemi“. Existuje také mnoho her, zde jsou některé z nich: „Hidden Problems“, „Sprout in the Sun“, „Caterpillar“ a mnoho dalších. Na závěr probíhají také hodiny sebereflexe. Cíle programu byly následující: naučit děti techniky rozpoznání jejich úzkostného stavu a zvládnutí jejich úzkosti; naučit děti používat způsoby a techniky ke zmírnění psycho-emocionálního stresu. Harmonogram lekce: 10 lekcí (40-50 minut) 2x týdně, po každé třetí lekci opakovaná diagnostika pomocí Anxiety Testu R. Temple, M. Dorki, V. Amen a Human Drawing. Korekční program je rozdělen do tří fází: 1. Seznámení;2. Obohacování emocionální sféry dětí, jejich uvědomění si svého emočního stavu a schopnosti dětí zvládat své emoce 3. Nápravná práce zaměřená na snížení úrovně úzkosti v 205 (26%)6 (32%)08 (42%)