Od autora: Časopis „Medicine and Ecology“ č. 2 (63) 2012 je zařazen do seznamu publikací výboru pro kontrolu v roce Sféra vzdělávání a vědy Ministerstva školství a vědy Republiky Kazachstán Khramkova Yu.A Studie některých kognitivních parametrů strachu a úzkosti u dětí při návštěvě regionální internátní školy zubního lékaře Karaganda pro děti s poruchami pohybového aparátu. Úvod. Úzkost, strach, bolest jsou ve stomatologii známé důvody, pro které mnoho pacientů odkládá návštěvu zubaře nebo léčbu odmítá. Bolest (a jako důsledek bolesti vznik úzkosti a strachu) je v rámci psychoanalytického přístupu považována za „aktuální neurózu“ v rámci behaviorálního přístupu, je studována jako bolestivé chování. Strach je biologicky determinovaný obranný mechanismus. Míra osobní úzkosti charakterizuje minulou zkušenost jedince, tedy jak často musel prožívat situační úzkost – jako reakci na různé, nejčastěji sociálně-psychologické stresory (podle Yu. L. Khanina). I když pacient ve skutečnosti netrpí fobií, může se objevit úzkost a narušit zubní ošetření. Statistické hodnocení strachu ze zubaře u dětí bylo studováno různými autory (Weistein 1980, Stricker a Howitt 1965, Cohen 1973). Fillevich N.I. a jeho kolegové (1981) studovali vliv silného strachu a úzkosti na efektivitu zubní kliniky [2]. První skupina zahrnovala pacienty s vysokou úrovní úzkosti a strachu, druhá - s nižší úrovní strachu. Výsledky těchto studií ukázaly, že zubní lékař potřeboval přibližně o 20 % více času na práci s první skupinou. Přestože doba přípravy kavity (měřená dobou vrtání) byla v podstatě stejná pro obě skupiny, ti ve skupině s velkým strachem museli často přerušovat proces přípravy, což naznačuje, že strach pacientů narušuje účinnost léčby. Stavy, které zvyšují napětí, jako je epizodická úzkost, vzrušení a strach, mají specifické znaky chování [1]. Když se pocit úzkosti stane maladaptivním s projevem odpovídajících reakcí v chování, může pacient dokonce léčbu zcela odmítnout. Stav úzkosti a strachu lze klasifikovat podle následujících parametrů – kognitivní (kognitivní), psychofyziologické a behaviorální. To se projevuje jako zrychlený tep, pocení, záškuby a mimovolní pohyby. Literatura popisuje studie úzkosti a strachu pomocí projektivních testů a dotazníků: Manifestation Anxiety Scale, Spielberger-Trite Anxiety Scale, Human Figure Drawing Test, Cortex Dental Anxiety Test (CDAS). Použití těchto testů u dětí však není vždy možné. W. Iyer popisuje následující techniku ​​hodnocení úzkosti u dětí: dítě dostane list papíru o rozměrech 9x11 cm s požadavkem nakreslit osobu stejného pohlaví, jako je ono. V tomto případě kresba svou velikostí vyjadřuje míru strachu. Malá, stlačená kresba vyjadřuje vysokou míru úzkosti a strachu. Jakmile se stav vysoké úzkosti objeví, může dítě v takových situacích provázet poměrně dlouho. Předpokladem pro zmírnění strachu, úzkosti a předcházení jejich výskytu je vytvoření a podpora jemného smyslového režimu v životě miminka a pochopení jeho emočního stavu. Zároveň je důležité pomoci překonat již zavedené životní stereotypy pomocí dítětem vypracovaných a namluvených úzkostných situací [3, 5, 6]. Studium psychologických problémů v dětské stomatologii nám umožňuje promítnout pravděpodobnost vyšší úzkosti u dospělých pacientů s negativními vzpomínkami na zubní ošetření v dětství. Pokud tedy znáte důvody.