От автора: 2012 г., публикация и изказване на Международните Дашковски четения, д-р Светлана Шишкова На съвременния етап от общественото развитие образованието се превръща в едно от най-обширните и важни области на човешката дейност, тясно преплетени с всички останали сфери на обществения живот. Способността на образователната система да задоволява потребностите на индивида и обществото от висококачествени образователни услуги определя перспективите за икономическо и духовно развитие на страната. В същото време научните изследвания, провеждани в системата на образованието, са от голямо значение за подготовката на специалисти, научни и научно-педагогически кадри. Във връзка с необходимостта от преминаване на страната към иновативен път на развитие и използване на научните постижения в реалния сектор на икономиката, както и за активизиране на научната, научно-техническата и иновационната дейност в университетите и научните организации на В образователната система на Руската федерация е необходимо да се разработи държавна политика за развитие на науката и механизми за нейното прилагане. Важен компонент на този проблем остава нивото на бъдещия студент. Така от ноември 2011 г. до март 2012 г специалисти от Психологически център “ДОМ”, под ръководството на д-р. Шишкова С.Ю. беше проведено микроизследване на тема „Портрет на бъдещ студент по примера на възпитаници на Колежа по автомобилен транспорт в Москва. Проучването използва софтуерния пакет „Кристал“ (патент на РФ № 2246253 от 20.02.2005 г.). , RF патент № 2297178 от 20.04.2007 г.) Рег. Удостоверение No 2003612586 Рег. Удостоверение No 2007612668 Рег. Удостоверение № 2009612346 от 27.11.2003 г. от 21.06.2007 г. от 08.05.2009 г. В програмата се включиха 182 зрелостници. Цел на изследването: Идентифициране на силните и слабите страни на личността на бъдещите студенти, с цел изграждане на ефективни психолого-педагогически техники в обучението на студентите. Прегледът е извършен със съгласието на родителите и настойниците. На всеки студент бяха дадени индивидуални заключения въз основа на резултатите от диагностиката. Резултатите от диагностиката с препоръки бяха предоставени на родителите и самите ученици устно и писмено. Децата получиха подробни и специфични техники, насочени към развиване на образователна мотивация, развитие на устойчивост на стрес, разкриване на способности и укрепване на волевите качества. Проведени са и индивидуални консултации за всички заинтересовани родители по въпросите на детското развитие, на базата на резултатите от психофизиологичната диагностика, извършена при завършване на колежа, е изготвен портрет на бъдещ студент. мислене, интелигентност (М)2. емоции, чувства (E)3. воля, мотивация (Q) Какво разбираме под понятието мотивация? Тук би било съвсем уместно първо да разгледаме понятието „нужда“. Все пак Марк Аврелий е казал, че човешката личност се определя от нейните нужди. Но човек рядко осъзнава първоначалните си нужди. Той е склонен да разбира само целите и действията, в които се превръщат тези дълбоко вкоренени нужди. Всяко действие, включително посещаването на курсове в колеж, е продиктувано не от информацията, с която субектът разполага, не от неговите емоции, а точно от неговите нужди. Нека да разгледаме зависимостта на емоциите от нашите нужди и новополучената информация, която помага да разберем по-добре нашите собствени и чужди чувства, вътрешния свят на човек. „Познай себе си и ще познаеш света“, е казал Сократ. Да, познавайки себе си, можете да се опитате да разберете другите. Искам още веднъж да ви напомня, че нуждите са свързани с емоциите. Но именно формирането на емоциите на човека е най-важното условие за неговото развитие като личност. Само ставайки обект на стабилни емоционални отношения, идеалите (които също се разбират в изследването), отговорностите и нормите на поведение се превръщат в реални мотиви за дейност. Какви са нуждите на един бъдещ студент? 1. Нуждата да живеем и да бъдем сигурни в живота. Тази група потребности се нарича жизненоважни потребности.Те се проявяват в две форми – за себе си (лично) и за своите близки.2. Необходимостта да се заеме определено място в обществото или в съзнанието на хората. Тази потребност се нарича социална потребност. Те се основават на справедливост (права и отговорности) и също се появяват в две форми: за себе си (моите права) и за другите (моите отговорности).3. Необходимостта от разбиране на света (както външен, така и вътрешен). Тази група потребности се нарича идеални или когнитивни потребности. Получават се определени нива на потребности. Първите са жизнените нужди, след това социалните нужди и най-отгоре идеалните нужди. Съответно вътрешната йерархия на потребностите на конкретен човек определя неговата личност. Спомнете си, имаше такава играчка - калейдоскоп. Тръба, в която от няколко разноцветни стъкла можете да видите безкрайно разнообразие от рисунки или само от 7 ноти чуваме цялото разнообразие от музика. Така и тук – има само няколко групи нужди и безброй многообразие от характери, темпераменти, личности и души. Задоволяването на всяка нужда изисква преодоляване на препятствия. Специфичната необходимост от преодоляване на пречките е открита от академик П.В.Симонов и наречена - воля. Интересен факт, отбеляза И. П. Павлов, че в някои области на дейност, а именно спорт, изкуство, обучение, волята е от първостепенно значение. В психологията понятието воля се разглежда като способността на човек да действа в посока на съзнателно поставена цел, като същевременно преодолява вътрешните препятствия. В края на краищата волята винаги действа заедно с всяка нужда, укрепва я, дава й стабилност. С голямо разнообразие от подходи към изследването на мотивационната сфера като цяло е интересна посоката на А. Н. Леониев, в която той отбелязва: „Това, което е единственият стимулатор на насочената дейност, не е самата потребност, а обект, който отговаря на това. трябва. Предметът на потребност - материален или идеален, чувствено възприеман или даден само във въображението, в ментален план наричаме мотив за дейност. Именно този подход, според нас, ни позволява да определим характеристиките на образователната мотивация на бъдещите студенти. Въз основа на резултатите от изследването можем да кажем следното:• Педагогическият подход към различните категории ученици изисква различни въздействия;• Необходимо е да се вземе предвид психотипа на учителя, неговите силни и слаби страни в учебния процес; • Бъдещите студенти бяха разделени на три групи според техния психотип: Първа група 53% от бъдещите студенти – имат слаби мисловни и волеви процеси, но в същото време са много чувствителни, емоционални Показатели от 100% активно участват % E - 68% B - 15% Портретът на такъв ученик е следният: неуравновесен, притеснен, емоционално уязвим, слаба саморегулация, живее само с това, което му е интересно, трудно е да седи дълго време, той не винаги може да се занимава с умствена работа за дълго време. Втората група от 40% от бъдещите студенти е затворена във всички области: интерес, воля, мислене. Това е една от най-трудните категории тийнейджъри. Показатели за 100% активно участие M – 32% E – 34% B – 34% Портрет на такъв ученик: безразличие, безчувственост, безотговорност, слаби морални качества, потребителско отношение към обществото. Третата група, 7% от бъдещите студенти, имат добри волеви качества, но умствената им сфера не е оформена. Показатели 100% активно участие M - 21% E - 38% B - 41% Портрет на такъв ученик: може да си постави цел, има интереси, прави планове за бъдещето, ние преподаваме, но само със собствено темпо, с много повторения, усвоява добре материала. Преподавателите на колежа проявиха голям интерес към предоставения материал, който ще им помогне да погледнат по различен начин към съвременната младеж, към възпитаниците и да намерят нови методи за взаимодействие за решаване на идентифицираните проблеми, могат да се препоръчат следните дейности: 1 . През учебната 2011–2012 г. да се проведат допълнителни изследвания, насочени към.