Od autora: Článek byl publikován v: Psychologie a pedagogika v systému humanitního poznání. Materiály mezinárodní vědecké a praktické konference. (m. Oděsa, Ukrajina, 25.-26. května 2012). – Odessa, GO: “Pivdenna Foundation of Pedagogy.” 2012 – 96 s. s. 5-8 PRAKTICKÉ UPLATNĚNÍ KONCEPCE CYKLŮ OSOBNÍHO ROZVOJE NA ZÁKLADĚ TRANSAKČNÍ ANALÝZY V historii moderní psychologie a psychoterapie bylo popsáno mnoho modelů a fází rozvoje osobnosti. Každý představitel naší profese si již uvědomuje psychologický význam tohoto procesu. Vzhledem k historickým podmínkám utváření psychologického myšlení v postsovětském prostoru však zůstává mnoho světově proslulých a dynamicky se rozvíjejících oblastí psychoterapie v praxi a teoretickém vývoji ukrajinských specialistů málo zastoupeno. Toto tvrzení platí pro transakční analýzu, a to jak pro obor psychoterapie jako celek, tak pro modely rozvoje osobnosti vyvinuté touto metodou. Rusky mluvící specialisté již mohou být obeznámeni se základními principy a koncepty transakční analýzy [5, s. 15]. V této práci se zaměříme na popis modelu vyvinutého Pamelou Levin [9] a ilustraci možností jeho využití v psychoterapeutické praxi. P. Levin identifikuje šest vývojových fází od narození do osmnácti let, z nichž každá zahrnuje své vlastní úkoly. V každé fázi se intenzivně rozvíjí jeden ze strukturálních stavů ega Rodič, Dospělý, Dítě prvního a druhého řádu [3, Ch. 2, 4]. V první fázi „existence“, od narození do šesti měsíců, se Somatické dítě intenzivně vyvíjí (obr. 1). Úkolem této fáze je přežít, obdržet péči, uspokojit základní potřeby [9, s. 130] a dostat mozkové příhody [11]. Osobní vývoj v tomto věku negativně ovlivňuje rodičovská odtažitost, neadekvátní reakce na potřeby dítěte a nedostatek fyzického kontaktu Malý profesor se intenzivně rozvíjí [9, s.131] . Úkolem tohoto období je poznávat svět bez omezení. Dítě se ztotožňuje se svými činy. Při omezení jednání a kognitivního zájmu ze strany rodičů může dítě dostat zákaz dosahování cílů [1, s. 37] a strach z novosti trvá jeden a půl až tři roky který stav dospělého ega rozvíjí [9, s. 132]. dítě aktivně ovládá řeč a myšlení příčiny a následku a je psychologicky odděleno od svých rodičů popíráním. Zde lze vysledovat přirozenou souvislost s projevy krize ve věku tří let [2, s. 149]. Rodičův zákaz vlastního názoru dítěte může v této fázi narušit normální vývoj. Je důležité nechat dítě přemýšlet samo. Emoční gramotnost se začíná formovat [10, s. 47]. Realita je chápána prostřednictvím rozvoje fantazie. To je také doba konsolidace písma [4, s. 29]. Dochází k socializaci a genderové identifikaci. Není-li tato fáze absolvována správně, vznikají pověry a nedostatek oddělení mezi realitou a fantazií. Pátá fáze „struktury a dovedností“, která trvá až dvanáct let, zahrnuje rozvoj nových znalostí a dovedností, internalizaci norem. a pravidla [9, s.133]. Je vytvořen stav rodičovského ega. V této fázi vývoje je důležité, aby si dítě vytvořilo vlastní pravidla, která se mohou lišit od pravidel jeho rodičů. Konečně šestý stupeň „regenerace“ spojuje všechny psychologické úspěchy dítěte do celistvé osobnosti [9, s. 134] a dochází k formování dospělého typu sexuality. Vyznačuje se nestabilitou chování. V tomto procesu integrace mohou být nepříznivě proběhlé rané fáze částečně kompenzovány Pokud dítě nebylo schopno úspěšně řešit úkoly fáze, přechází do další s určitou „vývojovou zástavou“. V dospělosti tohlese projevuje jako komplex specifických problémů, na základě jejichž povahy lze vyvodit závěr o stáří jeho vzniku Nejzajímavějším bodem koncepce je návrh cyklického opakování etap [9, s. 135]. . S každým cyklem začíná nová etapa života, ve které je šance dokončit proces započatý v podobné fázi předchozího cyklu. Ve druhém cyklu tak poslední fáze končí v průměrném věku třiceti šesti let, což se často projevuje takzvanou „krizí středního věku“. Každá velká životní změna, například svatba nebo změna zaměstnání, však spouští nový cyklus, který se překrývá v kalendáři a člověk zpravidla prožívá několik etap v různých oblastech života současně. . Pomocí tohoto přístupu lze tvrdit, že důvod častých změn práce nebo vztahů jako požadavek na psychologické rozpracování může být skryt v charakteristice průchodu těchto fází v dětství. Navíc samotná povaha požadavku klienta obracejícího se na psychologa může poskytnout informaci o tom, v jaké fázi vývoje se v současné době nachází. [7, 8] Pro ilustraci uveďme případ klientky L., mladé ženy ve věku 27 let, která požádala o pomoc při rozhodování ohledně jejího vztahu s manželem. Nemohla se sama rozhodnout, zda má ve vztahu pokračovat, nebo se rozejít. Analýza fází vývoje osobnosti, provedená během vstupního rozhovoru a prvních několika poradenských schůzek, ukázala, že fáze struktury je pro klienta relevantní. Jako dítě byla v této fázi nucena dodržovat přísně stanovená pravidla chování, která diktovala spíše ovládající a autoritativní matka. V důsledku toho byla v psychice klienta přítomna řada zákazů a kontaminací [5, s. 196]. Pro dekontaminaci bylo během 8 sezení provedeno toto: 1) „Pokud něco neumíte, pak je lepší to nezkoušet“: bylo uděleno povolení vyzkoušet nové akce, v důsledku čehož jsem upekl dort poprvé v životě. Pak velikonoční koláče, které posílily důvěru, že umí péct 2) „Muž by měl umět všechno kolem domu“: objasnili, že přesně takový byl klientův otec, ale ostatní muži mají právo být jiní. od jejich otce 3) „Žena by se měla rozhodovat“: vzpomněla si na případy, kdy rozhodoval její manžel, ne ona, a „svět se nezhroutil“ 4) „Jsem nemotorný“: nemohla jsem si vzpomenout jediný případ z mého dospělého života, kde by to mohlo být potvrzeno. Přiznala, že to byla slova její matky, kterým věřila 5) „Potřebujete ovládat pocity“: začala shromažďovat nové zkušenosti s vyjadřováním pocitů a byla přesvědčena, že život se z toho dále nezhoršuje , trvání a povaha konfliktů ve vztazích s manželem, se ukázalo, že v tomto vztahu klientka prochází fází myšlení. Neschopnost činit nezávislá rozhodnutí, nedostatek vědomí vlastních tužeb a projevy negativismu jsou charakteristické problémy této fáze. V průběhu 10 sezení na těchto problémech bylo odhaleno rozhodnutí v raném dětství omezit pocity [1, s. 42], bylo konfrontováno s bezmocí [6], bylo uděleno povolení myslet, jednat, a užij si to. Během konzultace se klientka nezávisle rozhodla žít odděleně od svého manžela a poté učinila další rozhodnutí vybudovat s ním vztah na zásadně nových podmínkách Koncepce cyklických fází vývoje v praxi umožňuje rychle určit body „vývojové zástavy“ klienta a nezbytných úkonů specialisty Literatura: 1. Goulding M., Goulding R. Psychoterapie nového řešení. Teorie a praxe. -M.: “Třída”, 1997. - 288 s.2. Mukhina V. S. Vývojová psychologie: fenomenologie vývoje, dětství, dospívání: učebnice pro vysoké školy - M.: "Akademie", 2002. - 456 s.3. Stewart J., Joines V. Základy TA: transakční analýza: Přel. z angličtiny – K.: FADA LTD, 2002. – 393 s.4. Steiner K. Scénáře života lidí. Škola Erica Berna. – Petrohrad: Petr, 2003. – 416 s.5. Shustov D.I.9-15.