КОРИГИРАНЕ НА ДЕТСКАТА АГРЕСИВНОСТ С МЕТОДИ НА АРТ ТЕРАПИЯ Една от честите молби към психолог от родители и учители днес е агресивното поведение на децата. Разгледахме теоретичните аспекти на формирането на детската агресивност и характеристиките на нейното проявление в предишни статии. В тази статия бих искал да се спра на това как трябва да бъде структурирана корекционната работа за преодоляване на агресивното поведение? Повечето автори, разработващи програми за коригираща работа с агресия, включват предимно различни тренинги за промяна на поведението. Те обаче често не постигат очакваните резултати. Какъв е проблема? За да бъдат устойчиви резултатите от работата с агресивно дете, корекцията трябва да бъде системна, а не епизодична. И така, T.P. Смирнова идентифицира 6 ключови области-блокове, в които трябва да се работи: намаляване на нивото на лична тревожност; формиране на осъзнаване на собствените емоции и чувствата на другите хора, развитие на емпатия; развитие на положително самочувствие; обучение на детето да реагира, да изразява гнева си по приемлив, безопасен за себе си и другите начин, както и да реагира на негативна ситуация като цяло; обучение на детето на конструктивни поведенчески реакции в проблемна ситуация, премахване на деструктивни елементи в поведението; Обучението на дете на техники и начини за управление на емоционалното състояние, развиване на комплексен и систематичен характер на корекционната работа с тази категория деца включва комбинация от техники, техники, упражнения от различни области на психологията и психотерапията с агресивни деца има свои собствени характеристики. В началните етапи груповите форми не се показват, т.к Негативната консолидация в група е неизбежна; индивидуалната работа е по-ефективна. Общите разговори за необходимостта от „добро поведение“ се оказват напълно неефективни. Спецификата на тази категория деца е, че те са в изострено емоционално състояние. Техните поведенчески проблеми са причинени от високо ниво на емоционална, сензорна фрустрация; високо ниво на тревожност и страхове; силни чувства на вина и негодувание. Без облекчаване на острото емоционално състояние е невъзможно да се коригира поведението. Затова първата стъпка е да се хармонизира емоционалната сфера на детето. Може да се реализира по различни начини. Според мен най-добрият начин детето да изрази съзнателните и несъзнателните си преживявания е чрез методите на арт терапията и пясъчната терапия. Използвам ги активно в работата с агресивни деца и именно върху това искам да акцентирам върху идеите на класическата психоанализа, че възникващите в подсъзнанието мисли и преживявания най-често се изразяват под формата на образи и символи. вербално. Терапевтичните образи отразяват всички видове подсъзнателни процеси: страхове, конфликти, спомени от детството, дават възможност за изразяване на агресивни чувства по социално приемлив начин. Рисуването или скулптурата са безопасни начини за облекчаване на напрежението. Този метод е учудващо подходящ за работа с деца. Позволява ви да върнете детето в атмосферата, която го е заобикаляла в периода преди въображението: безусловно приемане, признаване на неговите заслуги, нуждата от признание и положително внимание е удовлетворена. Освобождава се психологическа енергия, която се хаби за неефективно напрежение. Детето се отпуска. Демонстративността, негативизмът и агресията отстъпват място на инициативността и креативността Най-ефективните форми на арт терапия при работа с деца с различни видове деструктивно поведение са тези, които спомагат за пресъздаване на атмосферата на ранното рисуване и връщане на детето към т.нар. - период на изящното изкуство. Това се улеснява от работа с гваш, пясък, вода и хартия. Действия с гваш: щрихи и линии от различни видове (заострени, дълги, широки, метещи, ритмични и др.), Размазване на боя върху повърхността (хартия, маса,стъкло и др., с четка, гъба, пръсти, длан), смесване на боя (в буркан, върху повърхност, нарочно или спонтанно). Действия с вода и пясък: излейте вода, излейте вода в пясък, омесете пясъчна каша, изплакнете ръцете в мръсна вода, прелейте от съд в друг, прекарайте между пръстите. Действия с хартия: мачкане, късане, стискане, разпръскване, хвърляне. Понякога детето спонтанно започва да рисува с пръсти. Получените следи се привличат и той повтаря тези действия отново. Често, изпадайки в ярост, детето нанася все повече и повече нови цветове върху листа, смесва ги, превръщайки ги в кафява каша. Цветовете се смесват както в бурканите, така и на повърхността. Друга повтаряща се характеристика на рисуването: започвайки да работят с ярки светли цветове, децата постепенно преминават към по-тъмни. На листа цветовете се смесват, превръщайки се в кафяво петно, което абсорбира всякакви цветове. Третата характеристика е многослойността на цвета, когато боята се нанася слой по слой. Тези признаци могат да се считат за критерии, че има регресия в работата към ранните етапи на развитие За по-добър ефект на корекция визуалните техники трябва да бъдат нетрадиционни. Тъй като преживяването е необичайно, контролът върху съзнанието намалява и защитните механизми отслабват. Цветовете инициират спонтанност и помагат за по-открито изразяване на различни емоции. Изцапването понякога изглежда като разрушителни действия, но черупката за игра позволява на детето да задоволи разрушителните инстинкти без страх. Няма категории „правилно-грешно“, „добро-лошо“, което премахва напрежението и страха, рисуването върху големи листове хартия, разширявайки визуалното пространство, може да бъде полезно. И така, в моята практика 7-годишно момче нарисува огромни фигури на дъската за няколко урока (за да получи резултата, той стоеше на стол и работеше по този начин. Технологията за рисуване върху вода има огромна корекция). ефект. Взимаме прозрачна купа с вода, акварелни бои, четки и предлагаме да направим първото докосване с четката с вода, за да пуснем например червено петно, което ще започне мистериозното си превръщане в облак... Различни степени на активност на децата в процеса на контакт с вода са възможни. Възможни са екзотични модели или интензивно хаотично смесване на цветове, в което се реализират деструктивни тенденции. Коригиращият ефект при използването на арт терапевтични методи се постига не само чрез описаните по-горе специални техники и техники, но и поради съществените теми. на работата. В моята практика използвам много от техниките, предложени от Violet Oaklander. По този начин в семейното консултиране използвам ефективната техника „Разговор с изображения“. Агресивно дете и неговата майка (баща) са поканени (индиректно, под формата на рисунки) да изяснят отношенията си и да изразят оплаквания един срещу друг. За да направите това, трябва да нарисувате портрети един на друг, като се съсредоточите върху това, което най-много ви притеснява или предизвиква недоволство. Благодарение на комуникацията с помощта на нарисувани изображения е възможно да се постигне съгласие, както децата, така и възрастните, според V. Oaklander, трябва да бъдат научени на разумни начини за премахване на гнева. Сред тях: разкъсване на вестник, мачкане на хартия, ритане на тенекия, писане на хартия на всички думи, които искате да кажете в гняв, рисуване на чувство на гняв. Можете да направите символична кукла от глина и да я смачкате с гумен чук. Направете лице от пластилин, което предизвиква агресия и говорете с него. Предмети, които могат да помогнат за изразяване на гнева, са пръчки, гумен нож, пистолет играчка, надуваема кукла, хартия, боксова круша и др. Децата сами измислят различни „антиагресивни“ игри. Например, когато едно момче беше ядосано, то изкрещя в кутията, за да не изплаши майка си с неочаквана проява на емоциите си. Кутията беше пълна със смачкани вестници и имаше дупка, през която да вика. В. Окландър смята, че в работата с агресията трябва да се предвидят четири фази: 1. Осигурете на детето приемливи методи за изразяване на потиснат гняв. 2..2005