Началото на учебната година е и много родители изпратиха децата си на училище за първи път. Днес предлагам да поговорим за възрастовата криза на 7 години при децата, чиито прояви могат да се влошат поради променена социална ситуация На тази възраст детето осъзнава своя вътрешен живот: сега то разбира какво означава, когато той е ядосано, щастливо, уплашено или тъжно - но все още няма опит в справянето с чувствата си (детето не знае кога и как да ги демонстрира). Оттук и честата загуба на спонтанност и появата на маниери, лудории и изкуствено напрежение в поведението. Тези външни характеристики, както и склонността към капризи, конфликти и афективни реакции, започват да изчезват, когато детето излезе от кризата. Има и преоценка на ценностите - това, което е било значимо преди, губи своята стойност - сега играта защото детето губи своята мотивираща сила (децата в предучилищна възраст ще играят дълго време, но играта престава да бъде основното съдържание на живота му), сега образователните дейности стават ценни. Детето е изчерпало възможностите за развитие на игрите, сега има нужда от повече - не да си представя, а да разбере как и какво работи. Той се стреми към знания, стреми се да стане възрастен. Следователно много любими (плюшени играчки, които преди са били утеха) могат да отидат в кошчето или да бъдат коригирани - какво ще стане, ако отрежете любимата си кукла? Сега детето е наясно със своите нужди - но засега то няма баланс между “ искам” и „нуждая се” (понякога те реагират бавно на изискванията на възрастните, което може да предизвика конфликти). На тази възраст децата се учат на самоконтрол, за да могат да сдържат, дозират или изразяват емоциите и мислите си в приемлива форма, детската спонтанност се губи - детето мисли преди да действа, започва да прикрива своите преживявания и колебания. опитва се да не показва на другите, че се чувства зле. Детето вече не е същото външно, както е вътрешно, въпреки че през цялата начална училищна възраст отвореността все още ще бъде до голяма степен запазена, желанието да изхвърли всички емоции върху децата и близките възрастни, да прави това, което наистина иска, Мисловните процеси се развиват интензивно: детето развива логически правилни разсъждения, формират се научни и ежедневни понятия (което води до развитие на теоретично мислене). Паметта се развива в две посоки – доброволност и осмисленост: сега детето е в състояние доброволно да си спомня материал, който не е интересен и не е представен в игрова форма; но семантичната памет трябва да се подобри през този период - родителите трябва да контролират как децата усвояват нов материал (много деца запомнят текстовете механично, което води до значителни затруднения в средните класове, когато материалът става по-сложен и по-голям по обем - и тогава децата склонни да възпроизвеждате дума по дума това, което си спомняте, затова е важно да овладеете различни мнемонични техники, когато детето разбира учебния материал, разбира го и в същото време го помни - важно е родителите да проверяват не само точността на отговора, но и как детето го е запомнило). Вниманието също продължава да се развива: но все още се характеризира с малък обем и ниска стабилност (те могат да правят едно нещо за 10-20 минути), както и трудността при разпределяне на вниманието и превключването му от един образователен процес към друг. През този период се развива самочувствието на детето - формирането на самочувствие зависи както от академичните постижения и характеристиките на взаимоотношенията с учителя и класа, така и от стила на семейно възпитание и приетите ценности в семейството. За да се развие адекватно самочувствие, е необходимо да се създаде атмосфера на подкрепа - важно е на децата не само да се дава оценка, но и да се дават подходящи обяснения, да се оценява тяхната работа, а не тяхната личност, децата да не се сравняват с всеки друго, те не се насърчават да имитират отлични ученици, а се фокусират върху личните постижения - така че утрешната работа да е по-добра от вчерашната; успешните ученици не бяха похвалени. Стилът на семейно родителство също влияе върху формирането.