От автора: Статията е дадена в съкратен вариант. Материалът е публикуван в списанието: „Минск училище днес” 9 (74) 09.2008 „Създайте ситуация. на успех! или Психологическа подкрепа на дете в детската градина" Детските психолози знаят, че носител на проблема в развитието на детето във всеки конкретен случай е самото дете, неговите родители и учители - т.е. цялата непосредствена среда на детето. Следователно програмата за работа в детската градина беше структурирана по такъв начин, че да обхване всички възрастни, които влияят, отглеждат, обучават дете в предучилищна възраст, създавайки удобен блок от методи за масово изследване на децата цялостна психодиагностика на всяко дете, в резултат на която се получават: данни за естеството на психическото развитие на децата, за личностните характеристики на детето и за състоянието на неговото социално благополучие. Анализирайки цялата получена информация за всяко дете, идентифицирах определени групи деца, за да им окажа психологическа и педагогическа помощ: Деца, които имат проблеми в развитието на когнитивните процеси (памет, внимание, мислене); Агресивни деца; Деца с повишена тревожност; Раздадени са препоръки от психолог и работа с деца. Родителите получиха подробна информация за това какви игри да играят с бебето си (в зависимост от това какви когнитивни процеси изискват развитие), за методите и техниките за развитие на комуникацията с детето в семейството, за техниките за намаляване на страховете на децата, за начините за изглаждане на конкуренцията между деца в семейството , за игрови техники, които ви позволяват бързо да научите детето да почиства играчките и т.н. Учителите получиха подробни препоръки за всяко дете в тяхната група: Социометрични данни и техники за работа с изолирани и непопулярни деца в групата: Анализ на взаимоотношенията дете-учител; Техники за общуване и списък с коригиращи игри за агресивни, импулсивни, тревожни деца; Техники за подпомагане на децата с игрови нарушения в групата списък с игри и упражнения за развитие на паметта, вниманието, мисленето, възприятието, въображението при децата .Фокусът на психолога през учебната година беше както върху децата, така и върху възрастните. Работата включваше: Психологическо обучение на родители на родителски срещи и възпитатели на семинари. Раздаване и актуализиране на периодична, кратка, нагледна информация в кътовете на психолога във всяка група на детската градина и за учителите, в залата на детската градина. Консултиране по заявки на родители и възпитатели през цялата учебна година видеоматериали от богата собствена библиотека, за ползване от родители и педагози. Провеждане на психологически тренинги за родители и за възпитатели, за професионално и личностно израстване всяко дете) и индивидуално според нуждите на детето. Пясъчна терапия за деца и възрастни Бележки за един урок на психолог с учители, с деца и с възпитатели (обучение на психологическа готовност за училище) ТЕМА: „Ще преодолея трудностите“ (развитие и укрепване на чувството за успех в. преодоляване на трудностите при децата). 1. Ритуал за поздрав. Децата и психологът се поздравяват, като се ръкуват в кръг.2. "Психическа картина" (активиране на въображението). Децата затварят очи, слушат тихата музика и се опитват да измислят картина, която съответства на тази музика, след което я описват на групата.3. "Аз мога". (позволяват на всяко дете да постигне успех и да почувства своя потенциал за постигане на положителен резултат, преодоляване на трудностите на „Трудната” планина, „Скучната” планина и„Неуспех“). „Маунт Труден“ Децата са поканени да хванат пръчка на въдица (която се държи от психолог) - с лакти, крака, стъпала и др. Планина „Скука“. Децата получават скучна задача: за 2-3 минути внимателно разгледайте малка топка, без да откъсвате очи от нея „Провал“. Децата са помолени да преначертаят фразата, написана с главни букви, „Това е Шарик“. След това се обсъждат откритите грешки и възможностите за коригирането им. След това работата се извършва отново. Сравнява се качеството на втората и първата работа, подчертава се учебната роля на грешките.4. — Преодолях тези планини. (затвърждаване на чувството за успех у децата). Децата чертаят своя път през три приказни планини и себе си, които попадат в страната на Знанието.5. Ритуал за сбогуване: „Довиждане, всички“. (развиване на чувство за сплотеност). Децата поставят юмруци в една „колона“, след което извикват силно: „Довиждане, всички!“ и отстранете юмруците си, според резултатите от уроците, интересът на децата към когнитивните задачи се увеличи и имаше положителна тенденция в развитието на произволното внимание и поведение; Подобрени емоционално-позитивни взаимоотношения с връстниците и развити умения за съвместна игра РОДИТЕЛИ (обучение на взаимоотношенията дете-родител) ТЕМА: „Говори с мен, мамо” (развитие на умения за положителна комуникация с детето). 1. „Загряване“ (засилване на вниманието на участниците към детето им). Участниците се редуват и казват: „Казвам се... И искам детето ми да учи от мен...”2. Мини-лекция: „Днес темата на нашия урок е как да говорим с деца. И направихме това упражнение с причина. По време на курса (и особено в този урок) ние не просто ще намерим общ език с нашите деца. Ние трябва да станем пример за тях. Например, трябва да ги научим на уважение, като изразяваме уважение винаги, когато говорим с тях. Или можем да им демонстрираме чрез собствен пример, че можем да говорим чувствата си, вместо да ги изхвърляме под формата на действия, които често са разрушителни.3. „Какво постигнахме миналата седмица.“ Участниците се разделят на двойки и си разказват домашното.4. "Работилница". (потапяне в темата на лично ниво). Участниците дават своята оценка на списъка с твърдения, използвайки следните обозначения: „забележка”, „обвинение”, „наставление”, „омаловажаване”, „заплаха”5. „Видео“ (въведение в нова тема). Участниците гледат сюжет от видео филм.6. „Урочни примери“ (задълбочено изучаване на темата). Участниците назовават 2-3 непродуктивни начина за порицание на дете от списъка с предложени ситуации: - синът ви се взира в пода и отказва да погледне хората, с които говорите; - дъщеря ви не ходи на масата, въпреки че вече няколко пъти е била викана на вечеря; - детето ви е разхвърляло играчки из стаята; - приготвяте вечеря и сте много обезпокоени от шумната суета, която децата ви правят в хола; - бебето ви хленчи цял ден, но отказва, когато го поканите да си играе с вас. Те се опитват да формулират „Аз съм твърдения” и с тяхна помощ да предадат своите емоции и нужди на детето.7. „Обучение на умения и способности“. Участниците произнасят фразата в унисон: „Опитах се толкова много да приготвя вкусна вечеря и съм много разстроен, че дори не искате да я опитате“ в три варианта: „Агресивно, силно, сякаш лаете на дете! ”, „Още по-силно и по-рязко!” , „А сега същото, спокойно и с уважение към детето.” - Усетихте ли разликата? Кой иска да коментира? След това, след като се разделят на групи от по 3 души, участниците обсъждат една от предложените от тях ситуации, в която обикновено се чупят и крещят.дете. Подгрупата се опитва да намери други начини на поведение в следните ситуации: 8. Мини-лекция: „Понякога може да е въпрос на дисциплина и наистина трябва да поставите определени граници, които детето няма право да надхвърля (ще говорим за това в следващия урок), но дори и в такива случаи можете говорете с уважителен тон и не го нахвърляйте едва ли не с юмруци.” След това участниците разиграват посочените ситуации по роли. Един участник играе ролята на дете, тоест прави това, което обикновено прави детето му. А другият участник, „родителят“, говори на детето, както обикновено правят родителите. Тези кратки скечове имат силно въздействие върху всички участници, включително този, който повдигна този проблем. След дискусията участниците са помолени да изиграят същия скеч, но с различен отговор на детето, опитвайки се да покажат уважение към него.9 . Задача за овладяване на умения и способности. През следващата седмица.10. Медитация (актуализиране на вътрешния потенциал).11. Обобщаване. Коментари от участници. Завършване на урока Обученията за отношенията дете-родител оказаха голямо влияние върху преразглеждането на стереотипното отношение на родителите към детето им, допринесоха за по-задълбочено разбиране на поведението на техните деца и самите деца, като много чувствителни към такива положителни промени от страна на родителите им, станаха по-спокойни, по-уравновесени, по-щастливи. УЧИТЕЛИ (обучение за професионално и личностно израстване на учители) ТЕМА: Развитие на рефлексивни умения 1. Как се чувствате - какво е времето? (осъзнаване на вашето настроение).2. Игра: "Поздрави" (освобождаване на емоционалното напрежение). Поздравите в кръг от участници са придружени от някакъв жест (скок, пляскане, поклон и др.). Следващият повтаря дадения му жест и показва своя (жестовете не трябва да се повтарят).3. Обсъждане на домашна работа. (засилване на вниманието към урока, анализ на самостоятелната работа). Участниците четат бележките си за случилото се с тях в последния урок, техните мисли, преживявания, чувства. Какво искаха да си кажат.4. Мини-лекция. Рефлексията е процес на самопознание. А рефлексивните умения са способността да се анализират мислите, чувствата, действията и преживяванията. Трудно е човек, който има малко разбиране за собствените си чувства и преживявания, мотивите на собственото си поведение, да разбере и приеме чувствата и поведенческите характеристики на друг човек За отражението в художествената литература От Робърт Бърнс: През пролетта, един човек ме ухажва. Той повтаряше: „Обичам те безкрайно“, казват те. - И аз казвам: "Мразя мъжете!" - Наистина го мразя, помисли си той... Какъв глупак, че си помисли така! гледам друга птица. седнал в клоните на дърво" (Книгата за Карол споменава стихотворения за млад мъж, който целуна „спящо“ момиче): Той мислеше, че съм заспал и ще изтърпя всичко в съня си, Или мислеше, че си мислех - какво той си помисли: „Аз спя“...От песента на Максим Леонидов: Погледнах назад, за да видя дали тя се е обърнала, да видя дали съм погледнал назад...5. Упражнение „Тук и сега“ (развиване на способността да осъзнавате чувствата си). Изразете състоянието си в момента, като започнете с думите: „Чувствам...“, „Разбрах...“. (подсказка - Как се чувстваш? Какво те тревожи? Какво те впечатли? За какво мечтаеше?). Мълчание за повече от 10 секунди - ходът преминава към друг. Участниците представят състоянието си невербално (мимики или поза на тялото). След това рисуват абстрактна картина на своето състояние.6. Упражнение „Цели и очаквания“ (развиване на способността да реализирате целите си). Участниците записват в тетрадките защо са дошли тук и,какво се очаква от часовете в тази група: „Представете си, че пред вас, където и да е в залата, е най-решителният човек на света, а сега застанете на това място и съобщете вашите цели и очаквания на останалите членове на групата. ” Дискусия: Как се почувствахте, когато говорихте за вашите цели.7. Упражнение „Без маска“. (саморазкриване). Участниците се редуват да взимат карти и да допълват изречения. Размисъл: трудно ли беше да продължа изречението? Кои от тях предизвикаха особени затруднения?8. Упражнение „Списък с оплаквания“ (развиване на способността да изразявате негативните си чувства). Всеки записва на листчета (без подпис) оплаквания срещу членовете на групата (насочени), към лидера и към групата като цяло. Хартиите се смесват. Един по един водещият чете листчетата. Лицето, до което е адресирана рекламацията, изразява отношението си към получената рекламация и, ако желае, може да даде обосновка защо възнамерява или не възнамерява да промени, или защо е съгласен или несъгласен. Ако има оплаквания към групата, групата държи отговора.9. Загрявка: „Красавицата и звяра“. „Застанете в две линии един срещу друг. Играем до три печеливши точки. В играта участват три фигури: Красавицата (прави реверанс и поглежда закачливо); Чудовище (ръце вдигнати нагоре, пръсти разперени като нокти, заплашително ръмжене „R-r-r“); Рицар („изважда въображаем меч и казва „Ъ-ъ-ъ-ъ“ заплашително). Ако Звярът изяде Красавицата, отборът, показал Звяра, получава една точка. Ако Рицарят убие Звяра, отборът, показал Рицаря на свой ред, получава една точка. Ако Красавицата съблазни Рицаря, отборът, показал Красавицата, печели точка за този рунд. Ако и двата отбора покажат еднакви фигури, се обявява равенство (само този рунд) и не се присъждат точки.“ На отборите се дават 30 секунди, за да изберат коя фигура ще покажат. По сигнал на треньора отборите се обръщат един срещу друг и като преброят до три, показват фигурата, която са избрали. Треньорът влиза в ролята на съдия и разпределя точките на отборите.10. Упражнение „Прозрение“ (развитие на наблюдателността и интуицията). Участниците са разделени на 2 подгрупи. Всеки оценява всеки в подгрупа и отговаря писмено на въпросите на лист хартия: Откъде е този човек? Как изглежда неговият апартамент или къща? Кой е бил основният човек в детството на този човек (мама, татко, дядо, баба, съсед...)? Колко приятели има? Какво обича да яде? Какво обича да пие? Какво е неговото хоби? Как прекарва свободното си време? Как изглежда работното му място (ред, безпорядък...по ваш избор...)? Какъв учител е тя (чувствителна, строга, сурова,...ваш вариант..)? Как се държи човек в спор или конфликт? Кое е тревожното за този човек? Какво ви харесва в този човек? След това единият сяда по средата около останалите и изслушва мнението им за себе си (като те се редуват да изразяват бележките си за него). (10 минути). След това участникът се обръща към групата и отбелязва накратко съвпаденията с реалността и какво липсва. (5 минути). Същият процес се повтаря с други. Цялата група се събира в кръг. Всеки споделя впечатлението си: Колко лесно отговорих на въпросите? Кое съвпадна с реалността, какъв беше процентът на точните попадения?11. Визуализация „Мъдрец от храма” (актуализация на личностния потенциал). Кой иска да сподели какво е видял?12. Рефлексия върху резултатите от урока. Участниците попълваха формуляри с недовършени изречения: - По време на урока разбрах, че... - Най-полезното нещо за мен беше... - Не ми хареса урокът... - На следващия урок бих искал ... 13. Оценяване на вашето състояние. Всеки се приближи до масата и оцени степента на умора, активност и интерес към случващото се в урока по 7-степенна скала14. Ритуал на сбогуване. Всички са в кръг, ръцете в центъра на кръга (съберете всички заедно) и кажете в хор „Всичко най-добро на всички, педагози.