Цели:1. Образователни.а) въвеждат основни емоции: радост, изненада, тъга, гняв, страх, срам; б) учат да разпознават емоционалните прояви на другите хора по различни признаци (мимика, пантомима, интонация); в) обогатяват и активират децата речник за броене на думи, обозначаващи различни емоции, чувства, настроения, техните нюанси.2. Образователни.а) допринасят за обогатяването на емоционалната сфера на детето; б) насърчават откритото изразяване на емоции и чувства по различни социално приемливи начини (вербални, физически, творчески); в) реагират на съществуващите негативни емоции (страх, гняв и др.). .), които възпрепятстват пълноценното личностно развитие на детето. Методически похвати:1. Словесни, настолни и игри на открито Разиграване на скечове за предаване на различни емоции и чувства. ИГРИ1. „Познай емоцията“ Схематично представяне на емоциите е поставено с лицето надолу на масата. Децата се редуват да вземат всяка карта, без да я показват на другите. Задачата на детето е да разпознае емоция, настроение според схемата и да я изобрази с помощта на изражението на лицето, пантомимата и гласовите интонации Първоначално възрастен може да предложи на детето възможни ситуации, но трябва да се стремим да гарантираме, че самото дете измисля (запомня) ситуацията, в която възниква, останалите деца трябва да познаят каква емоция изпитва детето, какво се случва в неговия скеч. "Mood Lotto" Материал: комплекти от картинки, изобразяващи животни с различни лица. Водещият показва на децата схематично изображение на определена емоция (или сам я изобразява, описва я с думи, описва ситуацията и т.н.). Задачата на децата: намерете животно в комплекта със същата емоция.3. „Пиктограми” Материал: 2 комплекта карти, единият цял, другият изрязан: а) определете от пиктограмата кой човек е весел или тъжен, ядосан или добър и т.н.; изрязаните шаблони се смесват, децата се приканват да намерят и съберат шаблони; в) играят по двойки: всеки участник има свой собствен набор от пиктограми. Единият участник взема пиктограмата и, без да я показва на другия, назовава настроението, което е изобразено на нея. Вторият трябва да намери картината, замислена от неговия партньор. След това 2-те избрани снимки се сравняват. Ако има несъответствие, можете да помолите децата да обяснят защо са избрали тази или онази пиктограма, за да определят настроението си.4. „Как се чувстваш днес?“ Материал: карти с различни нюанси на настроението, което е най-сходно с настроението на мама, татко, приятел, котка и т.н. „Класификация на чувствата“ Материал: карти с различни нюанси на настроението Подредете картите по следните критерии: кои харесвате, кои не. След това назовете емоциите, изобразени на картите, и говорете. Защо ги е подредил така.6. „Среща на емоции“ Използвайте карти, разделени на 2 групи, и помолете да си представите как се срещат различните емоции: тази, която ви харесва, и тази, която е неприятна, изобразява „добра“, детето „лошо“. След това вземат карти от противоположната купчина и ги сменят. Обяснете: какво ще бъде изражението на лицето, когато се срещнат 2 емоции, как могат да бъдат помирени.7. „Повреден телефон” Всички участници в играта, с изключение на 2-ма, затварят очи („спят”). Водещият мълчаливо показва на първия участник (той е този, който не затваря очи) някаква емоция с помощта на мимики и/или пантомими. Първият участник, след като е „събудил“ втория играч, предава емоцията, която е видял, както я е разбрал, също без думи. След това вторият участник „събужда“ третия и му предава своята версия на видяното. И така до последния участник в играта, който интервюира всички участници в играта, от последния до първия, за това каква емоция е била проявена към тях. По този начин можете да намерите връзката, където информацията е изкривена, или да се уверите, че „телефонът“ работи напълно Въпроси за обсъждане: 1. „По какви знаци сиидентифицирахте тази конкретна емоция?“ „Какво мислите, че ви попречи да разберете правилно?“ „Беше ли ви трудно да разберете другия участник?“ 8. Създаване на филм” Измежду децата се избират сценарист и режисьор. Всички кандидати получават задача: сценаристът назовава някакъв приказен герой, а режисьорът назовава произволно настроение (емоция) на актьора. трябва да произнесе някаква фраза от името на този герой с дадена интонация. 9. „Рисуване на настроение“ Тази задача е многостранна по своите цели и методи на изпълнение: 1. Рисуване по темата: „Моята настроение сега.” След като изпълнят задачата, децата обсъждат какво е тяхното настроение, което авторът рисува с една или друга емоция, която трябва да изобрази. от когото избягаха всички играчки или ситуация от живота ви, когато бяхте много изненадани”), или абстрактно, когато настроението се предава чрез цвят, естеството на линиите (гладки или ъглови, широки или малки, широки или тънки, и т.н.), съставът на различни елементи. Последните („абстрактни рисунки“) са по-благоприятни за отговор на негативни емоции (страх, напрежение), развитие на въображението и себеизразяване.10. „Разглеждане на картината” Материал: предметни или предметни картинки, изобразяващи различни настроения. Въпрос: “Какво настроение изпитва момичето на едната и на другата картина?”.11. Едното дете назовава някакво животно, а другото - всяка емоция (например: „слон“ и „радост“). Третото дете трябва да ходи из стаята, както ходи животно, което изпитва това чувство.12. Детето назовава произволно число от 1 до 7. Друго дете изобразява чувството, което съответства на назованото число. Материал: карти с числа, написани от едната страна и имената на емоциите от другата. 1. Страх. 2. Изненада. 3. тъга. 4. Радост. 5. Лихви. 6. Гняв. 7. Вина 13. „Огледало“ Едното дете е „огледало“, другото изобразява някаква емоция (например: гняв – устните са свити, веждите са намръщени; изненада – устата е леко отворена, върховете на веждите са повдигнат, очите са широко отворени), а другият придава на лицето си същото изражение.14. „Обучение на емоции“ Помолете детето да се намръщи - като: - есенен облак, - ядосан човек, - Да се ​​усмихне като: - котка на слънце, - самото слънце, - като Пинокио, - като хитра лисица, - като радостно дете, - сякаш чудо видя. ядоса се като: - дете, на което отнеха сладоледа, - две овце на мост, - като блъснат човек, изплаши се като: - дете, изгубено в гората, - заек, видял вълк, - коте, на което лае куче се уморява като: - татко след работа, - мравка, вдигнала тежък товар, почивка като: - турист, който е свалил тежка раница, - дете, което е работило много, но е помогнало на майка си. , - като уморен воин след победа - УПРАЖНЕНИЯ ЗА РАЗШИРЯВАНЕ НА ЕМОЦИОНАЛНАТА ЛЕКСИКА схематично изображение или го изиграва сам), а децата запомнят думите, които обозначават тази емоция. Можете да разделите децата на два отбора. Представителите на всеки отбор се редуват да назовават синоними. Печели отборът, който последен назове думата. 2. Разглеждайки картинки и картини, които изобразяват хора, познайте и - назовете в какво настроение е този човек, познайте защо е такова. Речник: весел, добър, ядосан, тъжен, мрачен, депресиран - 3. Опитваме се да определим и назовем.