Една от основните човешки емоции е страхът. Социално тази емоция не се одобрява, смята се за безполезна, срамна, вредна и, според някои родители, опасна. Буквално преди няколко десетилетия те се бореха със страха с всички средства - с лекарства, ако в семейството се предаваше положително отношение към постиженията на науката от онова време, и по нетрадиционни начини: ходеха при бабите си вещици, правеха конспирации и извършва различни манипулации с деца, преживели страх. Ако говорим за това, че възрастните изпитват своите страхове и предават вътрешните си емоционални преживявания и тревоги, както и фобийните разстройства на собствените си деца, това е и причината за „подхранването” на семейните страхове в доброто старо време възрастните са лекували страха с религиозни ритуали и народни методи за промяна на съзнанието (медовина, ферментирал квас и малко по-късно лунна светлина). И така, полезен ли е страхът или не? Преди милиони години, по време на ерата на появата на Хомо сапиенс (хомосапиенс), естественият подбор беше ясно наблюдаван, както никога досега. Тези индивиди, които оцеляха, бяха тези, които имаха качествена храна, не бяха разкъсани на парчета от хищници и имаха сух и топъл дом. Страхът като емоция допринася за развитието на наблюдателността, вниманието, скоростта на реакция, адаптивността, паметта, логическото мислене. Тази емоция предполага преобладаване на възбудата над релаксацията при избора на поведенчески модел на „бягство от страха“ не само с помощта на двигателна активност, но и. също ментална въртележка от натрапчиви мисли и образи, синтезирани в съзнанието и подсъзнанието. Тази емоция провокира смущения във възможността за здравословна промяна между пасивна и активна дейност, баланс и доверие по отношение на света. Работата с деца в предучилищна възраст, чиито родители имат оплаквания от постоянство, концентрация, нарушения на съня, повишена двигателна активност, циклично поведение с внезапни промени в настроението, ще започне с въпрос за диагностициране на проблеми със страхове. Работата в тази посока дава устойчиви и ефективни резултати. Освен това най-ефективни са семейните превантивни мерки, при които всички членове на семейството получават вектор, насочен към работа със страх Дете в предучилищна възраст, което не иска да ходи на детска градина (страх от изоставяне от значим възрастен, страх от самота, страх от неизвестното). и дори страх от емоционална болка, когато връстниците или възпитателите не отговарят на очакванията на детето и предявяват непоносими изисквания. Страхът води до различни неконструктивни последици в поведението: агресия или автоагресия - когато детето безразборно удря всички и всичко около себе си, може дори да удря. на пода или главата му на шкафче.Страхът създава хленчещо поведение, свръхадаптивните механизми правят поведението на бебето подобно на манипулация или любимо лакомство Той удря възрастни и деца, за да разбере границите на това, което е позволено да разбере физическите свойства на материалите и, отново, да разбере и запомни социалната реакция на собственото си поведение на децата в предучилищна възраст тяхното развитие следва здравословен алгоритъм на родителска подкрепа, изпитват здравословен интерес към света около себе си, развиват емоционална интелигентност, включително чрез преживяване на всички видове страхове и други емоции. Децата се учат да отстояват своите граници и да уважават границите на хората около тях. Децата се идентифицират с личността на значим възрастен или връстник и приемат своята разлика от другите хора, препоръка от пет стъпки за работа със страховете на дете в предучилищна възраст развитие на речта, след това изобразете или нарисувайте страха си Играйте със страха (използвайки игрови умения, детето ще намали интензивността на емоциите) Добавете двигателни практики (победете страха си, бягайте от страха) Сприятелявайте се със страха си. дай му подарък. Децата особено обичат