Promluvme si o některých narcistických rysech a vlastnostech, které narušují učení a změnu. Většina lidí má tyto rysy v té či oné míře. Ale v dlouhodobém kontaktu s lidmi s výraznými narcistickými rysy si lze všimnout, že jejich představy o sobě a světě se postupem času nemění a zůstávají „zamrzlé“, jako by bylo v zásadě měnit obraz světa. nemožné. To platí jak pro osobní změny, tak pro asimilaci informací obecně, tedy učení Takže: Potřeba kontroly. Jakákoli změna nebo učení se něčemu novému obsahuje složku neznáma a neovladatelnosti. Vždy existuje šance, že se dozvíte něco neočekávaného a budete nuceni přehodnotit své dosavadní znalosti a přesvědčení. A taková revize je ohrožením duševní stability. Proto, abyste se nevystavili takovému riziku, je lepší nezjišťovat vnímání vztahů s lidmi jako soutěže a boje. Hlavním úkolem je nebýt smolař, neocitnout se v podřízené pozici. Nezáleží na tom, co se dá naučit, důležité je, kdo to řídí. Učení nebo rozvoj díky někomu do tohoto rámce vůbec nezapadá, jelikož člověk, od kterého se učíte, bude samozřejmě umět nebo umět něco lépe než vy (jak jinak by vás to naučil?), nicméně nemá žádný cíl "porazit" vás. Naopak, ve výsledku byste měli skončit ve stejném oboru s přibližně rovnocenným vnímáním a hodnocením sebe sama z hlediska „dokonalosti“ a „chyby“, „ideálnosti“ a „vady“. V tomto souřadnicovém systému je potřeba se něco naučit nedostatkem a vadou. Pokud něco nevíte, nejste ideální vnímání vnějšího světa a lidí. Otto Kernberg navrhl, že u narcistické poruchy existuje velmi nerovnoměrné rozložení toho, co se nazývá reprezentace sebe sama a objektu (představy o sobě a o druhých). Všechny pozitivní reprezentace jsou „přivlastněny“ sobě, sobě samému a všechny negativní jsou „přidělovány“ druhým. Z hlediska učení to má dva důsledky. Jednak pocit, že „už všechno umím, nemám se co učit, jsem absolutně vyspělý, chytrý atd. Zadruhé, jelikož se všechno zlé ukazuje venku, je logické, že svět a lidé mi nemají co dát (nemají nic dobrého a užitečného). Lokálně se to může projevit jako nedostatek respektu k lidem, kteří by mohli něco naučit (nejsou dostatečně chytří, moudří, úspěšní apod.). K učení něčeho nového, jako je osobní rozvoj, často nedochází podle principu revolucí, ale během postupného hromadění znalostí (všimneme si nuancí, složíme je do mozaiky, a pokud se nahromadí dostatek nuancí, dojde ke globálnější změně) . Je to pozornost věnovaná detailům, která často dělá rozdíl. A hledání rozdílů nás přivádí zpět k prvnímu bodu – ovládání. Pokud je někdo jiný než já, je nepředvídatelný a nebudu ho moci ovládat. Proto je pro mě lepší o tom nevědět. Narcismus předpokládá přítomnost nezformovaného Super-Ega, které je zodpovědné nejen za to, že nám něco zakazuje, ale (což je v tomto případě podstatnější) i za udržení stabilního zájmu, výkonnosti a schopnosti se vnitřně odměňovat za plnění našich cílů. a hodnoty. Proto při absenci zformovaného Super-Ega rychle opadá zájem a klesá výkon, zvláště při absenci rychlého a výrazného výsledku se samozřejmě nebavíme o tom, že lidé s narcistickými rysy nejsou schopni se učit vůbec. Nebo že všechna tato znamení jsou vždy přítomna společně. Vzhledem k tomu, že narcismus je rozsáhlá kategorie, kontinuum, ve kterém jsou jeho charakteristiky vyjádřeny v různé míře, pak vlastnosti, které ovlivňují schopnost učit se a měnit, budou vyjádřeny v různé míře. A samozřejmě se lidé s narcistickými rysy učí a vstřebávají nové informace. Tento proces má však často také vlastnosti, které