Jak připravit dítě na školu? Pokud už je venku léto a spousta rodičů má nakoupené školní pomůcky a budoucí prvňáčci se těší na prvního září, myslím, že teď je důležitější, aby rodiče neřešili, jestli dítě do školy půjde nebo ne, ale ujasnit si, co přesně lze udělat právě teď a v příštích měsících, aby se u dítěte vytvořil pozitivní vztah k učení ve škole a zachovalo se tak psychické i fyzické zdraví dítěte při nástupu do první třídy je přechodné období mezi předškolním a školním věkem. Pojďme si nejdříve definovat, co je předškolní věk? A předškolní věk je věkem počátečního „formování osobnosti“. V současné době se učitelé a psychologové stále více obracejí k subjektivní povaze osobnosti. K těmto subjektivním vlastnostem člověka je třeba přidat jeho vlastnosti jako osoby jako subjektu. Zahrnuje směr, motivy; postoj k okolí, k činnosti, k sobě samému; seberegulace, vyjádřená v takových vlastnostech, jako je vyrovnanost, organizace, trpělivost, sebekázeň; kreativita, intelektuální rysy osobnosti; citovost. Tyto vlastnosti se začínají formovat v předškolním věku a dále se rozvíjejí, proto se školní připravenost dělí na 3 typy: 1. Osobní připravenost, která spočívá v dovednostech a schopnosti dostat se do kontaktu se spolužáky a učiteli, vlastnostech, které mu umožňují bezbolestnou adaptaci na nové prostředí (například jednat společně s ostatními, když člověk potřebuje ustoupit nebo naopak, nevzdávat se); dobrovolná připravenost jako schopnost samostatně řídit své chování 3. Intelektuální připravenost Častou chybou rodičů je, že se zaměřují na rozumovou připravenost dítěte do školy, ztrácí ze zřetele osobní a volní připravenost. Je tedy třeba zdůraznit, že předpoklady úspěšného výchovného působení jsou: pozitivní vztah ke škole chuť do školy .schopnost přijímat učební úkol schopnost komunikovat s vrstevníky a dospělými schopnost dobrovolně regulovat chování a činnost schopnost dobrovolné pozornosti / vnímání velikosti, tvaru, barvy/. utváření mentálních operací: srovnávání, klasifikace speciální práce na rozvoji znakově-symbolické funkce myšlení dobrá úroveň znalostí o světě kolem nás/slovní zásoba, výslovnost , schopnost vyjadřovat své myšlenky, fonematický sluch / rozvoj jemně koordinovaných pohybů rukou, zrakově-motorická koordinace Časté chyby rodičů prvňáčků: děsí dítě, že škola není školka, vše je zde přísné a běží a. hrát, inspirují dítě: jste nejúspěšnější, nejchytřejší a ono najednou začne nenaplňovat očekávání rodičů, nedodržuje program. Jsou nuceni učit se, často velitelským tónem v prvních měsících školy dítě ve třídě usne nebo vleze pod lavici a začne si tam hrát, pak rodiče častěji začnou nadávat a trestat za takové chování dítěti vštěpují, že když od něj dostane špatné známky, nic cvičit, protože... nepoučí se, a proto se dítě často „vzdává a rodičovské proroctví se naplňuje“ Není třeba uměle zvyšovat laťku, aby se stav dítěte nezhoršoval? který už je ve stresu z toho, že musí sedět v lavici a žít pro něj novým způsobem, režim také nemusí nutit dítě se pilně učit, musí si hrát s oblíbenými hračkami, a když jde spát, slyšet pohádku od svého otce nebo matky. Pro prvňáčka je velmi důležité dodržovat předchozí předškolní rituály: jíst včas, oblékat panenku, držet maminku za ruku cestou do školy (uvolní to nahromaděné napětí, tzn. nejdůležitější činnost v mateřské škole