Игрова терапия, ориентирана към детето. Година на издаване и номер на списанието: 2007, № 4 Автор: Landreth G.L. / Суини Д.С. Коментар: Глава от книгата под редакцията на G.L. Ландрет “Нови насоки в игровата терапия”, издадена от издателство Когито Център (2007). Игровата терапия, както самото детство, е пътуване, вълнуващ процес на изследване, в който терапевтът има късмета да участва. Именно в рамките на това партньорство или подобна система от взаимоотношения децата в болка преживяват изцеление и разбиране на собственото си аз, в рамките на лична връзка с терапевта, а други заедно с терапевта и с други деца съсредоточено върху детето е наистина пътуване на открития, тъй като децата откриват в себе си ресурсите за решаване на проблеми и изцеление. Психотерапевтичният подход, разработен от Карл Роджърс (1951) и адаптиран от Вирджиния Акслайн (1957) за консултиране на деца, се основава на създаване на среда на всепозволеност, която насърчава личностното израстване и позволява на детето да реализира пълния си потенциал. Игротерапевтът не се интересува от проблема на детето, а от самото дете. За него не терапията определя рецептата, а рецептата определя терапията. Игротерапевтът не се концентрира върху организирането на терапевтичния процес, но, доверявайки се на вътрешните сили на детето, се стреми да улесни развитието на ситуацията, която възниква в игровата терапия. Това е пътуване на откриване и изследване на себе си. Терапевтът, който провежда групи за игрова терапия, трябва да бъде добре обучен както в груповата, така и в игровата терапия. Тези умения обаче остават второстепенни спрямо отношението на игровия терапевт, както е дефинирано от Landreth и Sweeney (1997): „Игровата терапия, ориентирана към детето, не е халатът, който игровият терапевт облича, когато влиза в стаята за игра, и го съблича.“ напускане там; по-скоро това е философия, която формира нагласите и поведението на човек, чийто живот преминава във взаимоотношения с деца. Това е, от една страна, основната идея, че детето има присъщо желание за растеж и съзряване, а от друга, дълбока и трайна вяра в способността на детето за конструктивно самонасочване. Груповата игрова терапия, ориентирана към детето, е сложна психотерапевтична система, а не просто прилагането на няколко техники за изграждане на взаимоотношения" (стр. 17). ТЕОРИЯ, ЦЕНТРИРАНА ВЪРХУ ДЕТЕТО Терапията с игрова дейност, ориентирана към детето, се основава на теоретичните конструкции на клиент-центрираната терапия разработен от Карл Роджърс (Rogers, 1951). Тези конструкции са използвани от ученичката на Роджърс и колега Вирджиния Екслайн в игрова терапия с деца. Подходът към терапията с игри, ориентиран към детето, се основава на същия принцип, на който е изградена терапията, ориентирана към клиента: основното нещо не е да действаш, а просто да бъдеш до детето. Това не е толкова процес на възстановяване, колкото процес на формиране. Роджърс (1986) обобщава същността на подхода по следния начин: „Подходът, ориентиран към клиента, следователно е преди всичко начин на съществуване, който се изразява в нагласи и действия, които създават атмосфера, благоприятна за личностно израстване. Това е по-скоро основна философия, отколкото просто техника или метод. Помага на човек свободно да развива присъщите му способности и стимулира конструктивни промени в другите. Тази философия дава на човека сила, която, както показва опитът, той се стреми да използва за трансформации както в личен, така и в социален план” (с. 199). - стои в основата на ориентирания към детето подход в детската психотерапия. Теорията за структурата на личността, ориентирана към детето, се основава на три основни конструкта: организмът (или човекът),феноменалното поле и себе си (Rogers, 1951). ОрганизъмОрганизмът е цялото дете, начина, по който то вижда себе си: неговите мисли, чувства, действия, както и физически характеристики. Тъй като човек винаги е в процес на развитие, детето е „пълна организирана система, промяна в една част от която може да доведе до промени във всяка друга“ (Rogers, 1951, p. 487). Процесът на детско развитие е подчертан, защото всяко дете „съществува в постоянно променящ се свят на преживявания, чийто център е то“ (стр. 483). Децата взаимодействат и реагират на този постоянно променящ се свят на техния собствен опит, така че има непрекъснато динамично вътрешноличностно взаимодействие, в което всяко дете (организъм), като цялостна система, се стреми да актуализира себе си, твърдят Ландрет и Суини (1997). че динамиката на този жизнен процес създава възможности за движение към формирането на позитивно функционираща личност, към положителен растеж и усъвършенстване, към независимост, зрялост и себеоткриване. В този процес поведението на детето е насочено към конкретна цел: то се стреми да задоволи собствените си потребности, които възникват в уникално феноменално поле, което е реалността за това конкретно дете (Ландрет, 1991). Феноменалното поле представлява всичко което се случва с организма в определен период от време - на съзнателно или несъзнателно ниво, както външно, така и вътрешно, включително усещания, мисли, чувства и действия. По същество феноменалното поле е вътрешен стандарт, основа за мироглед; с други думи реалността за детето е неговото субективно разбиране за случващото се. Това ни позволява да изведем основното правило на детско-центрираната игрова терапия: ако искаме да разберем детето и неговото поведение, трябва да разберем неговия начин на възприемане на реалността. Следователно това, което е във феноменалното поле на детето, е по-важно от събитията които действително се случват. Силата на емоциите, изпитвани от детето, зависи от това колко важно е поведението, насочено към запазване и поддържане на тялото. Роджърс (1951) предлага, че „същността на поведението е ориентацията на организма към постигане на цел – задоволяване на нуждите, възникващи във феноменалното поле“ (стр. 491). Така реалността се определя индивидуално и субективно. Тази концепция е централна за детско-центрираната игрова терапия на всяко дете или група деца, които могат да бъдат разбрани само като ги погледнем през очите на детето. Следователно, терапевтът умишлено се опитва да не съди или оценява дори най-малките прояви на поведението на детето (например рисунки, изграждане с блокове, пясъчни сцени) и работи усърдно, за да се опита да разбере вътрешната референтна система на всяко дете в групата ( Landreth, Sweeney, 1997). Ако терапевтът е в състояние да установи личен контакт с детето, феноменалният свят на детето трябва да бъде отправна точка за разбиране. От децата не трябва да се очаква да отговарят на предварително определени критерии или да се вписват в предварително определени категории (Ландрет, 1991 г.) Третата основна конструкция на теорията за структурата на личността, ориентирана към детето, е Азът. Това е отделен аспект на феноменалното поле, което израства от „оценъчното взаимодействие на детето с другите” (Rogers, 1951, p. 498). Възприемането на другите за емоционалната и поведенческа активност на детето и съответните им реакции водят до формирането на Аз-концепцията. Азът се формулира като „организирана картина, съществуваща в ума като фигура... или фон..., себе си и себе си във взаимоотношения..., заедно с положителни или отрицателни ценности, които са свързани с определени качества и взаимоотношения, възприемани като съществуващи в миналото, настоящето или бъдещето" (стр. 501). Според Роджърс (1951), дори бебетата имат процес на "директна оценка на ниво.